总结学校工作总结b.docxVIP

学校工作总结

2014—2015（上）

本学期学校以科学发展观为指导，以社会主义核心价值观为导向，以创建“国家义务教育均衡发展示范区”工作为中心，以“关注每一个学生发展”为宗旨，将“关爱外来务工子女的健康成长”落实在教育教学的每一项活动中，使活动“主题化，系列化，特色化”，高质量完成“国家义务教育均衡发展示范区”创建任务，实现光荣小学可持续发展。重点完成如下工作：

一、构建教学模式，促教学质量再提高

光荣小学虽处城区，但外来务工子女占学生总数的比例一直居高不下，始终在64%以上，这些孩子流动性大，基础知识薄弱，导致教师课堂教学付出多、效率低的状况，为了引领教师创建高效课堂，我校进行了高效课堂“三点三关”研究，（“三点”指的是教师在课堂上要高效落实基础知识点、易错疑难点，提高结合点。“三关”指的是教师对学困生要做到课前关心、课上关注、课下关怀）。高效课堂“三点三关”研究在我校推进的三年中，我们的课堂教学发生了质的变化：学生的学习能力普遍提高，教师的教学理念有了实质性的改变，教和学在课堂上是那样的和谐。更让我们感到欣喜的是：在高效课堂三点三关研究过程中，我校的“导-学-练-测教学模式”应运而生了。

（一）模式框架

找准基点导（激活基点，迁移导学） 提供情景

导出任务

提出问题 独立思考 相互交流学（自主合作，探究新知） 班级验证 得出结论

（每一个知识点的学习过程）

基础练习练（多层练习，内化提升） 变式练习

拓展练习

基础知识点测（围绕“三点”，有效反馈） 易错疑难点

提高结合点

（二）基本思想理念1、先学后教，以学定教，顺学而导。

（二）基本思想理念

1、先学后教，以学定教，顺学而导。

建构主义认为：学习是个体构建自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收着，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。教学不是知识的传递，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。

2、体现目标的“三维”和课堂教学的“三点三关”即：基础知识点、易错疑难点、提高结合点和对学困生的课前关怀、课上关注、课下关心。

教师在教学中只起引导作用，而学生的自发学习才是最持久、最有效的个体行为。“导-学-练-测”课堂教学模式重知识的获取过程，重探究体验，重合作交流，能激发学生的求知欲望、挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力，能引发学生情感、态度和价值观的变化。

3、服务于平时的课堂教学，尽力提高随堂课的教学效率，全力打造“高效课堂”。

（三）模式教学原则

1、教师为主导与学生为主体相结合的原则：教师在教学中是组织者和实施者，起主导作用；学生在学习中获得知识，提高能力，起主体作用。因此，学生是学习的主体，教师为学生服务。学生的主体作用只有在教师的主导作用发挥的前提下才能增强。

2、整体性原则：课堂教学是教师指导下学生自学的过程，相信每一个学生都能自学，都能肯学，都能学好。课堂上，教师要让不同层面的学生

都有参加教学活动的机会，尤其要创造更多的机会让学困生参加到教学活动中来。课堂教学要适应每个学生的发展。

3、以学定教原则：“先学后教，以学定教”是“导-学-练-测课堂教学模式的基本原则。随着学生自主学习习惯的形成，学习能力会不断提高。学生通过自主学习，对大部分知识能理解和掌握。教师要做到“三讲三不讲”。三讲：讲关键点，讲易混点，讲难点。三不讲：学生已经会的不讲，学生学得会的不讲，教师讲不懂的不讲。

4、及时反馈原则：每堂课要及时进行检测反馈，教学才会有针对性。因此，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，让学生充分地自学、思考、练习。教师要彻底转变角色，变知识的传授者为学生学习的引领者。

（四）模式实施策略

1、组建学习小组：

将全班学生按照学业水平、能力、性别、个性特征等分为若干个小组，根据学生特长，在不同的学科教学中学生轮换担任学科组长。平时由小组长带领组员阅读教材，组织探讨，相互检查部分作业。每个小组组内异质，组间同质，为学生主动参与，积极交往，合作学习，公平竞争创造条件。

2、编写模式教案：

学习目标要体现学习内容的重难点，目标数量不能太多，三个左右比较合适。教学流程包括：（导）激活基点，迁移导学—（学）自主合作，探究新知—（练）多层练习，内化提升—（测）围绕“三点”，有效反馈。学法指导要具体实用，避免抽象空洞。问题探究要有针对性，要切合教材的内容和学生的水平。

3、落实导-学-练-测课堂教学模式

第一板块“导”——提供三个准备（5分钟）：

找准基点：是指教师要认真钻研教材，认清新知的教学 “生长点”，运用“正迁移”规律构架起新旧知识间的联系。

提供情景：能提供鲜活的例证，创设富有挑战性的问题情景，激

发学生的探究欲望。

导出任务：把本课的学习目标自然呈现给学生。然学生明确本节课要完成的学习任务。

第二板