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宝坻区小学课堂教学教案
课题 1、草原
课时教学目标
教学重点教学难点教学方法
认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
启发与讨论
教学手段
教学环节
PPT
教学内容 教师活动
课型 新授
学生活动
—、创设情境，揭示课题
二、整体感知，理清脉络
第一课时
课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
课前交流
播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
自由通读课文，
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
草原的“美”体现在哪些方面？
美│
└人情美
有感情地范读。
三、朗读品析，感受草原风光美
简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么
学生自由练读。
词语比较
有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境
出示图片：理解“一碧千里”。
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
四、作业
教学环节 教学内容
柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
抄写课文中的生字和词语。
将课文第一自然段背诵下来。
教师活动
演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉
有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
学生活动
一、复习导入，重温“风光美”
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
三、深读悟情，感受“人情美”
第二课时
出示课题。
播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿
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