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情境教学法在初中英语课堂上的应用分析

摘要：在初中教育的不断改革中，对于英语这一门学科来说，它需要教师根据课堂上的教学状况进行分析，能够激发出学生的学习兴趣，让学生高效率地进行知识的学习。初中英语学科的知识是比较复杂的，进行学习时会出现学习兴趣的下降，这样不利于学生在课堂上的学习。情境教学法作为现代教育模式中最典型的教学模式，它利用学生的好奇心来进行课堂的教学，让学生能够主动融入到课堂教学中。因此，本文就情境教学法在初中英语课堂上的实践进行探究，从而帮助教师可以提高教学质量。

关键词：情境教学法；初中英语；课堂教学

引言：在新课改的背景下，越来越多的教学方法开始在课堂的教学上使用，这些教学方法都提高了学生在课堂上的学习兴趣，让学生能够更好地进行课堂上知识的学习。而对于情境教学法来说，它需要与课堂上所教学的内容进行联系，根据学生在课堂上的学习状态和教室的环境氛围进行分析，创设出一个教学情境让学生进入到情境当中，引导学生能够主动地思考知识，提高教师的英语课堂教学质量，促进学生英语学科的发展。

一、通过多媒体来创设教学情境

多媒体技术是科技发展中的产物，它是计算机技术、通信技术、音像技术的结合所产生的新型技术，将多媒体运用到课堂教学中可以利用其中的音像来调节课堂上的教学氛围，缓解学生的学习压力，让学生能以良好的学习心态进行知识的学习。在情境教学法的应用中，教师就可以根据多媒体技术来进行分析，从课堂上的教学内容联系到学生的学习状态，创设出一个教学情境，让学生能够通过这个情境的创设增加学习的兴趣，从而提高学生在课堂上的学习效率，促进学生对知识的理解程度。

多媒体的应用对应了当今教育发展的趋势，它可以最大程度地激发学生的学习兴趣。比如，在学习“Wheredidyougoonvacation?”这一单元时，在进行情境的创设时教师需要根据这一单元的主题“你想要去哪里度假？”进行分析，然后在多媒体上插入课本上的一张图片，图片显示两个人之间的对话，这两句话分别是“Wheredidyougoonvacation?”“Iwenttothemountains.”这个对话就体现了单元的主题，教师这时可以根据多媒体技术进行情境的创建，例如让学生观看自由女神像的视频，利用美丽的风景来吸引学生的注意力，引导学生进入到教学情境当中，这时教师就可以进行英语知识的教学，帮助学生可以主动融入到课堂教学当中，增加英语知识的积累程度。

二、利用角色扮演创设教学情境

英语课本中的课文大都是以一种对话的形式开展的，这些对话中包含了丰富的英语知识，尤其是一些重点的单词和语法，这些内容也是需要学生重点理解的。

而对于情境教学法的应用来说，这些英文对话刚好就可以进行情境的创建，通过教师引导学生进行角色的扮演，让学生可以在阅读的过程中投入自己的感情，能够在教学情境当中进行课文的阅读和学习，促进学生可以主动地进行课文的学习，提高学生的学习效率，让学生能够更好地理解教学内容，提高英语的综合能力。

利用这种方式来构建一种教学情境，能够引导学生融入到课堂的教学中，培养学生的英语学习能力。比如，在“Howoftendoyouexercise?”这一单元的学习时，教师可以通过这单元中“Role-playtheconversation.”这个内容中包含的对话，让学生进行角色的扮演，可以让学生A扮演对话中的Jack，让学生B扮演对话中的Claire，然后就引导学生进行对话的阅读，帮助学生可以更好地投入到英语课堂上的学习当中，能够从这些对话中找到一些常用的单词和语法，提高学生的英语词汇量存储，让学生能够在课堂学习中获取到更多的知识，促进教师在英语教学中的教学质量。通过这种方式进行教学情境的创建，它可以让学生能够以最大程度地进入到英语的学习中，能使学生对知识的理解加深一个层次，增加学生的英语学科学习自信心，让学生能够获取到更多的英语知识，促进学生英语综合能力的提高。

三、利用肢体语言进行情境教学

在英语的教学中，英语的词汇是英语学习的基础，如果学生连英语的词汇都掌握不了，就更别说是英语课堂上的学习了，英语单词它是学生学习英语的根基，没有英语单词的积累学生就根本没有办法学习英语知识。教师在英语的课堂上要对英语单词进行重点的教学，将单词的教学方法与情境教学法进行融合，让学生能够在情境当中进行英语单词的学习，促进学生可以更好地在课堂上的学习，提高学生对单词的积累量，情境教学法的实施不仅能够让学生提高对英语的学习积极性，还可以让学生了解单词的深度含义，促进学生的理解程度。

在课堂上通过肢体语言来对教学的内容进行整合，联系学生的课堂学习状态构建教学的情境，从而促进情境教学法的开展。比如，在英语单词“throw”的教学中，例如在“Ioftengotoplayb