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趣课堂引领学生走进数学

摘要：在必威体育精装版《小学数学课程标准》里强调了学生的学习兴趣的重要性，数学学科应该严谨而不是严肃，在小学数学课堂中，增强学习的趣味性对于学生的学习大有益处，本文阐述从教师、学生、教学环节三个方面突出趣味性，使数学课堂有趣起来，以带动学生学习数学的积极性，让学生们由对教师个人的喜爱，逐步转化到对学习过程的喜爱和对学科的喜爱，最终建立长久学习的动力。

关键词：有趣，兴趣，课堂

在必威体育精装版版《义务教育小学数学课程标准》中，其中总目标里说到：“学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创意意识和实事求是的科学态度。”这里将提高学生学习数学的兴趣作为前提，足以说明兴趣在数学活动中的重要作用。对于学习兴趣的定义是这样说明的：学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。也就是说，影响学生的学习行为分为外在和内在两部分。小学生活泼好动，注意力的持久性比较差，在学校的学习过程中，老师们会通过长期的引导和教育逐渐规范学生们的学习行为，培养他们良好的常规，但是这种对某些行为的约束过程，主要呈现出来的是单一的说教，并不能真正推动学生的学习行为，或者说不能够促使学生主动积极的参与学习，被动的接受教育是很多小学学生的学习常态，但是学习就像长跑，而能够支撑他们今后漫长的学习过程中主动参与学习的一定是内因，这个内因会有很多种，主要是与学生在最初参与学习活动的状态有关，所以我认为在小学阶段，激发学生的学习兴趣是促进学生主动学习的最有效的方法，而将每一节课都打造成有趣的数学课堂，是引领孩子走进数学最好的方法。

心理学上将兴趣的发展分为三个部分，即有趣——兴趣——志趣。这是人们对事物认知探索的递进程度，随着年龄的增长和学习的深入，需要学习者战胜一定的困难与干扰，这与学习者的个人意志是有很大关系的。我认为小学阶段，是学生刚开始接触正规的学科教育，是最关键的打基础的过程，既是打好今后学习复杂的知识基础，更是打下学生热爱学习勇于探索的基础。面对小学学生的特点，我想应该多让学生经历前两个阶段。只有学生对学习从感知有趣到发生兴趣，愿意主动的探索并研究，并从中获得一定的成功体验，才有可能为今后的志趣奠定良好的基础，从而树立正确的三观，在某些领域有所建树和发展。如何打造一个有趣的数学课堂，我是从以下几点来做的：

一、用“有趣”来包装教师自己

《学记》中曾经说过“亲其师，信其道”，学生只有与老师觉得亲近，才会愿意听从老师的教导，在面对小学生时，由于其年龄特点的限制，单纯的理论和说教很难进行下去，如何让学生“爱听”老师的话，那就要从“有趣”入手。做为一名数学老师要用“有趣”来包装自己，这个有趣包含的内容很多，可能是儿童化的语言，可能是有趣的故事、儿歌，可能是精心设计的一个游戏，课堂上一个不经意的小玩笑，老师幽默风趣的语言，与学生之间的积极互动，都能给这个“有趣”加分，让学生感觉到学习数学就像是老师带着他们“玩儿”，在“玩儿”的过程中收获知识。

记得有一次在教学一年级《认识左右》这节课时，在学习过程中，大部分孩子都能够正确认识左右，但是仍然有少数孩子容易混淆，在我反复的教学后，班上出现了一部分孩子已经学会不愿再听，少部分孩子由于搞不清楚，也是不想再听，课堂陷入一种无效的说教状态，我思考必须要找到一个突破口，把我的学生拉回到有效的学习状态中，刚好我们班有个孩子的名字叫做左宥，他平时在班上比较内向，很少举手发言表达自己的看法，上课也注意力不怎么集中，于是我提问他：“左宥，你能分清左右吗？“他和全班的孩子都愣了一下，反应过来后大家都笑了起来，他腼腆的笑着说：”我能分清，拿笔写字的手就叫做右手，另外一只是左手。“我肯定到：”是不是因为你叫左宥所以你分的特别清楚啊？”他笑着点点头，我又接着问大家：“那你们能分清左宥和左右吗？”全班同学都被我绕口令似的问话逗笑了，在轻松愉快的氛围中再一次巩固了知识点。意外的收获是，我发现左宥同学后来上课情况在慢慢好转，他变得越来越积极，也越来越自信，我想应该是这次的体验很愉快，让他对老师的说话内容产生了兴趣，慢慢变得愿意听课。

做一个有趣的老师，需要教师有一双善于发现的眼睛和捕捉课堂契机的头脑，只要教师有心做到有趣，一定会拉近与学生之间的距离，将传道、授业、解惑的过程用学生更能接受的方式进行下去。

二、用“兴趣”来激发学生的学习热情

任何课堂都有可能变成一个有趣的地方，数学课堂也不例外，想让学生对数学学习产生兴趣，要真正去了解学生需要什么，他们喜欢创设情境、故事、游戏和小幽默，这些让他们感到有趣，但是做到这些并不足以让他们对学习过程保持长久的兴趣，或者说这个有趣不能支撑他们进行深入探索和研究，他们更多时候是一个观众，没有真正参与到学习中来，兴趣是打开探索之