幼教培训课件：《幼儿教师专业发展》.pptx

各位同仁好

幼儿教师专业发展

理念提出：国外的情况－－20世纪60年代，许多国家从对教师量的满足变为对质的追求。80年代后教师专业化成为世界潮流－－在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略－－应当把教育工作视为专门的职业，要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术聚焦：教师专业发展

中国的情况－－新教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育－－高等教育的大众化（2005年顺利实现高等教育大众化的底线指标15%，仍低于1995年全世界的平均水平16.2%－－教育发展的均衡化（财政性教育经费占国内生产总值的比例从2.82%达到4％）－－14年，GDP超10万亿美元，世界第二

放松一下：图中有几个人头像

理念分析：内涵：－－教师自省和反思而在专业知识与技能、态度上的个人成长或自我实现－－各种提升专业的学习活动或培训，促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟教师专业＝学科专业＋教育科学专业成长：生长而成熟；向成熟阶段发展

理念提出：世界教育的新动态----培养什么样的幼儿？--知识至上还是素养至上？--教什么和会什么的纠结？--教师是“知识人”还是“素质人”？--知识---能力---素养的递进--养成指向：19世纪=什么素质最有价值=外铄20世纪=谁的素质最有价值=功利21世纪=什么素质最有力量=内化发展靶向：幼儿教师核心素养

中国的情况－－新教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育－－《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2014年3月30日印发=受教育者核心素养体系：应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力=个人修养、社会关爱、家国情怀自主发展、合作参与、创新实践中国的学前教育梦是怎样的？

理念分析：素养：由训练和实践而获得的技巧和能力核心：事物关系系统的中心或主要部分教师核心素养：----在教师专业发展中起支撑作用、示范作用、迁移作用的教育教学知识、技巧和能力。2016年《中国学生发展核心素养》---全面发展的人：文化基础+自主发展+社会参与---人文底蕴+科学精神+学会学习---健康生活+责任担当+实践创新教师本身就是最好的课程

理念依据：中国学生发展核心素养----总框架：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。---方面一：文化基础--人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣--科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究、---方面二：自主发展--学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识--健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理---方面三：社会参与--责任担当：社会责任、国家认同、国际理解--实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用

理念指向：结构－－学科综合知能（能教）－－教育专业知识（会教）－－教育专业精神（愿教）标准－－满足幼儿需求和提高幼儿发展效能－－教育教学技能和能力发展－－教师为幼儿园、他人、社会的贡献教师智慧＝理论智慧＋实践智慧

幼儿园教师专业达标素养----理念素养：师德为先幼儿为本能力为重终身学习----专业理念与师德：=职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为----专业知识=幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识----专业能力=环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展

国家对幼儿教师的期望--促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。---发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。

---萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。---培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

核心素养：幼儿教师专业发展===教师的师德素