以劳育美，提高学生审美能力.docxVIP

以明～正校专栏

以明～正

2001-2

以劳育美，

提高学生审美能力

邱古铭

如果说劳动创造了美，那么劳技教育就蕴含着美.学校是育人的场所，也是美育的主要阵地，而劳技教育正是学校美育的一个重要载体。为此.我校在劳技教育研究中，充分挖掘劳技课中的美育因素，培

养学生感受美、欣赏美、评价美、创造美的能力。

1、在劳技实践中培养学生的审美意识。

劳动技术教育有着特殊的动作美，更能使人感

受到劳动的成果美。反复从事某项劳动技术实践，人的美感能升华到新的层次。根据这一基本原理，我校的劳动技术教育，注重在实践中培养学生健康的审美意识，一是向学生展示前人或他人所创造的劳动成果，如泥塑作品、编织作品、剪贴作品等，让学生仔细观察他人的劳动成果，感受他人所创造的劳动美，教师讲述并示范制作某件作品或成果时的动作技术要领，让学生观察从事某项劳动技术的动作和体形，感受动作形态美、二是根据小学生不同的年龄特征，选择适合小学生身心特点的劳技活动项目，让学生人人参与劳技实践，在实践中感受美。四年级学生在劳技作文中写道：“你看同学们捏的小兔多有趣1有的小兔围着桌子吃萝卜、蘑菇和青菜；有的兔子在挑水，有的象子在跳舞。老师把捏得比较好的小兔拿上去组成一幅幅图让大家欣赏。同学们越看越有意思，一个个笑得多开心!”学生通过自己的劳动实践.感受到美就在自己身边，美在劳动实践的过程中，认识到劳动才能创造美。学生通过多次劳动实

践.健康的审美意识也就逐步确立了。

2、在劳动技术实践中培养学生的审美情趣。

充分发挥学生的主观能动性，千方百计创设情境.引导学生去想象美、创造美，是我校劳技教育的主要内涵之·。如低年级学生在剪贴山水图画时，教师要求体现“明媚的春天”这一主题，让学生根据自己的想象去设计春天山水图。有的学生剪贴上美丽的蝴蝶.有的学生剪贴上飞龚，还有的小学生剪贴上

小朋友放风筝，更有的小朋友在水中贴上活泼的小

48江苏教育研究

李强鱼和张帆航行的渔船，一幅幅春意盎然的山水图跃然纸上；在泥塑课上，他们塑出来的动物更加生动、富有美感；在工艺课上、编织出来的物品五颜六色、小巧玲珑、精美异常；在中小学劳动实验基地，对种植的水果、蔬菜精心规划.红的辣椒、绿的青菜、紫的葡萄……五彩缤纷.

李强

美好的田园风光!校园里

更是学生创造美的天地，学生把自己的美术作品挂

在教室里，挂在走廊上，还有的学生在花圃里种上小

花点缀美丽的校园，校园成了学生创造美的乐园。学

生在创造美的活动中，思维、想象、分析、综合能力

得到了提高.创造美的能力不断增强。近三年来，我

校有五名学生考取南艺附中，学校成为镇江市艺术

教育窗口学校。

3、在劳技实践中培养学生的审美能力。

人的审美能力不是与生俱来的，必须经过反复

实践，在实践中培育。为了培养学生的审美能力，我

们积极组织引导学生评价劳动场面、劳动形态、劳动

过程和劳动产品的美。例如：在制作铁皮盒的劳动过

程中.老师示范以后，即让两位学生操作表演，其他

同学观察，教师适时组织评价，谁的作品形态最正

确、最美，然后全班同学分组实践，分组矫正评价。

这样，既培养了学生的审美能力，同时也提高了学生

的语言表达能力和耐挫力。同学们在烹饪课中学包

饺子、虽然大部分同学都是初学，包出来的饺子是

“缺胳膊少腿”,放在笳子里是七倒八歪，可是在同学

们的眼里特别美，吃在嘴里的感觉特别鲜，因为这是

他们亲手劳动的成果。高年级同学到养殖场去参加

劳动，他们说：“我们来到猪舍里，只见里面的几十

头猪在‘哼哼’叫着，好像在说：‘我们的肚子饿极

了，快给我们吃的。’于是，我们拎来猪食桶，把猪

食倒入猪槽里。猪见了、就争着大吃起来，过了一会

儿.猪吃饱了，个个挺着‘将军肚摇头摆尾哼哼叫，

好像在说‘谢谢大家，我吃饱了‘.”在这里，同学们

没有把养猪看作是…种又脏又累、丢脸的苦差事.而

是当作…件愉快、有趣的乐事。在学生完成某项制作

成果时，我们将学生的作品展出，组织学生评价其造

型、色彩美。在劳动实践过程中，学生的审美能力得

到了提高，创造美的心情也越加高涨。

(邱右紹、李强.丹阳市界牌中心校)