高中语文课件：文言文内容分析与概括.ppt

高考复习之倒读解题比对辨析——文言文内容分析与概括考题特点1.单选题，分值为3分。2.四个选项基本按行文顺序设置，且内容属于文章主要部分。3.每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物形象特征进行概括，然后举事例印证分析。4.一般要求选出“不正确”的一项，且该项错误也非全错，而是大部分正确，只有个别小地方与原文不一致。5.往往是“概括”无错，“分析”有瑕。（2014年全国卷1错在“概括”，无中生有。）因此，根据选项设置的特点，这四个选项可以作为我们再读文章时的引导，帮助我们破解一些难懂字词,疏通文意。在文中找到与选项对应的内容文字，将他们仔细比对，辨析出答案。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法比对的内容主要有7大方面：人物、时间、地点、关键词语、添加内容和因果关系等。

一、比对人物（2016年全国卷丙）（选项C）傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易。因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。有关原文：及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪。御史张羽奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。……极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。“他仍坚持离职”有误，“不听”的主语始皇帝，意思是不准留任。错因是一、比对人物——防张冠李戴，辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。省略了主语的句子，要根据语境，恰当地补充。有关原文：愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。(2010·山东高考）(选项C)申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。二、比对时间二、比对时间——防时序错乱，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。错因是应该先是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。三、比对地点(选项B)陈尧佐治水有方，功劳卓著。为治钱塘江水患，他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。有关原文：钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。又减泽州大广冶铁课数十万。天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒又筑长堤，人呼为“陈公堤”。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。错因是三、比对地点——防地点不合。比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。“并沿汾水筑堤植柳，消除水灾”不是在“滑州”，而是在“并州”。四、比对关键词2016年全国卷1（选项D）陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。有关原文：岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之。错因是四、比对关键词语——防曲解文意。命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。“筹措借款”错误，原文“帑币”是府库汇总的银两，使用国家的钱救济的，不用“筹措”。五、比对添加内容有关原文：举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。(2015·安徽高考)(选项B)梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。错因是：五、比对添加内容——防无中生有。比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。官吏为了名声，都在努力突显自己，独梁熙淡泊宁静。但文章并没有提到梁熙“因不愿突出自己而没有得到