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《圆锥的体积》教学反思

《圆锥的体积》教学反思（通用23篇）

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到

的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思

才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《圆锥的体积》教学反思，仅

供参考，大家一起来看看吧。

《圆锥的体积》教学反思篇1

一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：

1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。

在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用

对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后要学生用自己的学具

动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆

柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水

到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印

象。

2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。

新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发

学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。在应用公式的教学中，又把

问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥

的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。

3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。

由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维

想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。我在教学中注

意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验

等方法，突出了学生的主体作用。

《圆锥的体积》教学反思篇2

圆锥的体积是在学生掌握了圆柱的特征及圆柱的体积等有关知识

的基础上进行教学的。

成功之处：

1.让学生经历圆锥体积计算公式的推导过程，弄清来龙去脉。在

教学中，我首先通过给学生提供两组不同的学具：一组是等底等高的

圆柱和圆锥，另一组是等底不等高的圆柱和圆锥。让学生通过倒水，

发现在等底等高的圆柱和圆锥中，用圆锥容器装水倒入等底等高的圆

柱容器中，刚好倒三次，即圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三

分之一，而在等底不等高的圆柱和圆锥中，则不存在这样的关系，圆

锥的体积就不是与它等底不等高圆柱体积的三分之一，由此通过公式

可以得出：V圆锥=1/3圆柱

=1/3Sh(知道底面积和高)

=1/3πr2h（知道半径和高）

=1/3π（d*2）2h(知道直径和高)

=1/3π（c*2*π）2h(知道周长和高)

2.加强学生的实践，培养学生的动手操作能力与自主解决问题的

能力。在教学中，我提供的是两组不同的学具，目的是让学生通过自

己的亲身实践，亲自动手，亲身体会圆柱与圆锥体积之间的关系，这

样利于培养学生自主探索，与同学之间合作学习，共同解决问题的能

力。学生在此项活动中，不仅收获了知识的来龙去脉，还体会到了与

同学合作，共享成果的幸福喜悦。

不足之处：

由于课前把制作的U盘带回家，未带回来，所以导致课上无法通

过多媒体课件的形式，把动手操作的完整过程给学生进行展示。

再教设计：

上课前的一点一丝疏漏都要力求避免，课前准备真的是对于教师

来说至关重要，缺少哪一环都会在课堂上留下遗憾。

《圆锥的体积》教学反思篇3

《圆锥的体积》一课的教学，是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱

的体积的基础上进行的。多年的教学，让我学习和累计了很多的教学

经验。教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣，再让学生大胆

的猜想圆锥的体积公式，然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的

圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积

的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识

上升到理性认识。

一、让学生经历发现、提问、解决问题的全过程

新课一开始，我就利用教师出示一堆煤，师：将这堆煤倒在地上，

会变成什么形状情境导入，教师再演示削铅笔：把一支圆柱形铅笔的

笔头刨成圆锥形，让学生观察，猜测圆锥的体积和什么有关，由于课

件很形象直观，学生很快联系到了圆柱的体积，而且很容易想到应该

是几分之几的关系。在猜想中学生的学习兴趣高涨，更明确了学习的

目标。教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深

学生对形体的认识。然后让学生动手实验，让孩子亲历教学的验证过

程，从实验中得出结论：等底等高