一个小村庄的故事.docxVIP

课题

一个小村庄的故事

课时

二课时班级 编写者薛淑美

一、教材内容分析

.人教版第二章第七课《一个小村庄的故事》。

.希望学生能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果

3、培养学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、了解小村庄的过去和毁灭的原因，通过对比理解课文内容。2、读懂含义深刻的句子，体会作者的感情。3、学习生字词，并有感情地朗读课文。4、能扩写课文三个场面。

1、自主地查找收集、分析处理有关环保信息。

2、培养学生自主协作能力，想象能力、创新能力。掌握观察方法，训练语言表达能力、朗读能力。

3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

利用课文内容、课件、网络资源，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、学习者特征分析

1、学生有一定的识字能力，及较强的集体荣誉感，这些会对本课生字的学习、课文内容的理解有很大的帮助。

2、学生能借助课件自主学习，能上网阅读材料，会正确使用网络留言板。

3、学生对网络环境下的阅读写作等语文活动非常感兴趣。

4、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

四、教学策略选择与设计

自主学习作为主导方式

五、教学环境及资源准备

多媒体资料

六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、揭示课题

二、检查自学情况

三、初读课文，初步感悟

x|k|B|1,c|0

Im

?

第一课时

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

L带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读止确，把课文读通顺。a.读准带拼音的词语。

b.读准多音字。

C,去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

.小组为单位，轮流认读生字 4.推选读得好的同

学当小老师，领读生字词1、轻声读课文，再想一想读懂了什么，还有什么读不懂的。

2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。

3、把课文读通顺、读流利。

3.鼓励学生质疑，解决以卜两个问题：(1)这样一个美丽的小村庄为什么没有了？

(2)课文告诉我们什么道理？

4、引导学生在思考中读懂课文。

把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子

想通了。

一、复习导入二、学习课文第一自然段

三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

第二课时

说说课文讲了一个怎样的故事。

1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2、班上交流，归纳

1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“一”画下来并作简单批注。不懂的词句用“一”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1、学习第二自然段：

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

(1)两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2、学习第三自然段：

⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

⑵分四人小组交流提问。

⑶读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3、学习第四、五自然段:

班内汇报：(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)

X|k|B|1,c|0|m

五、拓展延

伸

⑶读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3、学习第四、五自然段:

⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错J这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

⑵“什么都没有了一一所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

2、小组讨论，班上交流，归纳如下：根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚一一小村庄被咆哮的洪