大学语文（第二版) 教案 泪水流在我心底 ；今生今世.doc

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第二单元第六课《泪水流在我心底》

教学目标：

一、结合诗人经历和写作背景，把握诗歌内涵

二、通过“泪流雨下”的双重意象，把握诗歌主题

重点、难点：

重点：引导学生体会悲情类型诗作的艺术风格。

难点：把握诗人无爱无恨、未知缘由的哀愁情感。

教学方法及教具应用：

教学方法：讲授法、讲练综合法、讨论法、比较法

教具：PPT课件、图片

板书设计：

一、诗人简介与诗歌写作背景

1.泪流雨下，浸透无名愁绪

二、把握诗歌主题和意蕴:忧愁哀伤2.嘈杂柔和，雨为心儿吟唱

3.没有缘由，悲伤没有情理

4.无爱无恨，最沉重的痛苦

三、欣赏诗歌艺术:1.意象方面

2.音韵方面

后记：

教案内容

教学过程：

一、导入新课

李白说“但见泪痕湿，不知心恨谁”；柳永叹“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；苏轼唱“相顾无言，惟有泪千行”；白居易曰“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”；范仲淹慨“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”……

中国古典诗歌中，文人墨客借用“泪水”的意象，写出了大量传颂千古的名句，在西方国家也是如此。因为泪水不仅是折射情感的露珠，也是舒缓心灵的良药。在这首《泪水流在我心底》中，诗人保罗·魏尔伦的悲伤，与羞辱无关，与委屈无关，与疼痛无关。下面让我们感受这无缘无故的“泪水”。

二、讲授内容

（一）作者介绍

保罗·魏尔伦（1844-1896年），法国诗人，象征主义派别的先驱人物。他在法国洛林地区的梅斯出生，在巴黎接受教育，1866年出版了第一部诗集《忧郁诗篇》，1881年出版诗集《明智》，一举成名。1894年，他代替波特莱尔,被法国诗人推选上“诗王”的宝座，与兰波、玛拉美并称为象征派诗人的“三驾马车”，把法国的诗歌艺术推向了一个高峰。1895年他写出最后一本诗集《死亡》。他本人于第二年去世，巴黎的公众为他举办了葬礼。另外还有代表作《平行》《悲歌》《死亡》等。

（二）诗歌创作背景

《泪水流在我心底》，原题《被遗忘的小咏叹调之三》，是魏尔伦《无词的浪漫曲》中最著名的一首诗。

1871年，魏尔伦在巴黎，结识了诗人阿尔图尔·兰波。他很快抛妻弃子，和兰波去了伦敦。两年后，魏尔伦在争执中开枪打伤了兰波，因此被判入狱两年。他在监狱中收到离婚通知书，兰波也离开了他。诗人于狱中写下这首诗，并在法语原著中引用兰波的一句诗作为题款：“雨轻轻地下在城中”，表达心中满腔哀愁和烦忧。

（三）提炼诗歌主题

《泪水流在我心底》是魏尔伦历经痛苦和灾难后，写下的忧伤哀愁风格的代表诗作。这既是一首诉尽衷肠的诗，又是一曲极尽哀愁的歌，既描绘了柔情缱绻的画卷，又演绎了回环往复的凄婉。从“愁绪”“浸透”“惆怅”“厌烦”“悲哀”“痛苦”中，足见诗人的满腔哀愁和烦忧。而最让诗人难受的是这种忧郁和痛苦来得没有理由，只是一股浓郁的感伤气息和杂乱的痛苦心绪而已。

（四）品味诗歌意蕴

泪水流在我心底，

恰似那满城秋雨。

一股无名的愁绪，

浸透到我的心底。

泪流雨下，浸透无名愁绪。无尽的泪水流在内心深处，犹如满城淅淅沥沥的秋雨浸湿心灵，勾起无名的愁绪。一般诗作常以景色描写开篇，借景抒情或渲染气氛，而此诗一开始就将重点放在痛苦的心灵感受上，将愁闷的情绪直接砸向读者，引起读者强烈的情感共鸣。

嘈杂而柔和的雨，

在地上、瓦上絮语！

啊，为一颗惆怅的心儿，

而轻轻吟唱的雨！

嘈杂柔和，雨为心儿吟唱。滴答的雨水，犹如无数跳脱的精灵，一会儿落到地上，一会儿跳到瓦上，尽显顽劣。雨淅淅沥沥地下在地上和屋顶，诗人用“絮语”形容雨声，又将雨声看作在为“一颗惆怅的心儿”“吟唱”。“吟唱”和“絮语”形成强烈反差，突显了诗人情感的模糊和多样。雨声带来的是安慰还是惆怅？这矛盾的心理更添愁闷色彩。

泪水流得不合情理，

这颗心啊厌烦自己。

怎么？并没有人负心？

这悲哀说不出情理。

毫无缘由，悲伤没有情理。泪水流得无缘无故，凸显了内心不由自主、没有由来的忧郁，引起诗人无限的厌烦。“怎么”的疑问，使全诗节奏骤然而断，诗人仿佛听到吃惊的消息，又仿佛幡然猛醒。一句“并没有人负心”，抒发诗人说不出悲哀缘由的彷徨。

这是最沉重的痛苦，

当你不知道它的缘故。

既没有爱，也没有恨，

我心中有这么多痛苦！

无爱无恨，最沉重的痛苦。最沉重的痛苦，就是这样一种没有理由的苦恼，无以名状的烦忧，无爱无恨的闷愁。诗人陷入痛苦中无法自拔，无以言说，才是真正让人心头压抑悲伤的根源。而正是诗人通过总结与升华，才将此烦闷完整传达给读者，引起共鸣。

（五）欣赏诗歌艺术

泪流雨下，双重意象彰显浓郁感伤。泪即是雨，雨亦为泪，两重意象浑然一体，深层表达诗人心中难以名状的哀伤与痛苦。湿漉漉满城秋雨般的愁苦，打湿了多情诗人的心，也撩拨了读者的思绪