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浙教版《品德与生活》二年级上册

《我就是我》

教学设计

【教材分析】

《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。本课试图通过丰

富多彩的活动，让学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。

【学情分析】

天地小学二(1)班有33名学生，大部分学生课堂表现积极，比较自信，

有自己的爱好特长。少数学生对自己不自信，不敢表达自己的想法。

【教学课时】第1课时

【教学目标】

1.从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独

一无二的。

2.知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会，能客观认识自己；初步了解身体的健康与自己的生活习惯息息相关，应对自己负责，养成良好

的生活习惯。

3.喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。

【教学重点、难点】

学会自我欣赏，能够悦纳自己。

【教学准备】

小镜子、橡皮泥、课件

【教学过程预设】

一、外貌不同——我就是我

1.出示照片，找自己，找老师。

2.看镜子，交流长相特点。

3.小结。

(设计意图：通过看照片、照镜子等有趣的活动，引导学生观察自己的长相特点，体会每个人长相的不同，初步了解自己的身体和外形有些会随着成长会改

变而有些不会，在客观认识自己的同时渗透健康生活习惯教育。)

二、爱好不同——我就是我

1.还有什么不一样?

2.集体交流，展示。

(设计意图：通过自由说，引导学生明白人与人之间爱好、特长的不同，并

能自信地展示自己。)

三、思维不同——我就是我

1.捏橡皮泥。

2.学生展示不同作品，明白思维不同。

3.全班互相参观作品。

4.比较类似作品，明白思维不同。

5.出示大脑构造图，明白思维不同的原因。

6.读文中小诗。

(设计意图：根据学生年龄特点，组织学生感兴趣的捏橡皮泥活动，引导学

生明白人与人思维也不同。)

四、喜欢自己——我就是我

1.课件展示每一个不同的“星星”。

2.谈感受。

3.小结提升。

(设计意图：通过课件展示一颗颗独一无二的“星星”,激发学生喜爱自己的情感，体会不同的“星星”才使集体丰富多彩，帮助孩子树立成为更好的自己

的愿望。)

【教学设计说明】

虽然现在的学生“自我意识”很强，但是其实学生对于“我”的认识是很模糊的。本课试图通过丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生能

正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。

浙教版《品德与生活》二年级上册

《如果我是他》

温州市瓯海区郭溪三小凌娟

教师简介：

凌娟，女，1980年12月出生。温州市瓯海区郭溪三小教师，“区教坛新秀”,“区品德骨干教师”,“温州市优秀德育课教师”。所撰写的论文、案例、教学设

计曾获得国家级、省级奖项3项，市区级奖项10项，市、区级专题讲座5次，

曾在市区级的研讨展示活动中公开教学10余次，并荣获市优质课评比一等奖。

教学设计

【教材分析】

《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与

人交往的方法。

【教学课时】第1课时

【教学目标】

1.情感与态度：愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。

2.行为与习惯：能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步

形成理解他人的习惯。

3.知识与技能：明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问

题。

4.过程与方法：通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分

享，学习交往。

【教学重点、难点】

引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位

思考的思维方式。

【教学过程预设】

一、情境导入，引发“换位”

看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。

二、联系生活，体验“换位”

1.交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情?

(设计意图：引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的

不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。)

2.典型剖析，体验换位思考带来的快乐。

(设计意图：选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思

考问题、设身处地为他人着想的重要性。)

3.教师小结。

三、深入讨论，指导“换位”

1.讨论生活：联系学生生活片段，指导学生如何进行换位思考。

重点指导面对两难境地，