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初中道德与法治教学中存在的问题及对策

标签：道德与法治教学；高效课堂；问题；对策

新课改要求初中道德与法治课要充分体现学生是课堂的主人、是学习的主体

的理念，教师要引领学生进行自主、合作和探究学习，激发学生学习的兴趣，使

其养成正确的学习态度和良好的学习习惯。下面，笔者就道德与法治高效课堂的

创建谈一些粗浅的认识和体会。

一、道德与法治课堂教学中存在的问题

1.教学观念和教育理念陈旧落后。为了追求高分，有些教师在课堂上一味

地讲解概念要点，让学生死记硬背，把课堂变成了“一言堂”，教师演“独角戏”，

自己既是“导演”又是“演员”，而学生是“听众”和“观众”，导致课堂死气沉沉，缺

乏活力和生机，使学生对所学知识的认知停留在表面，无法理解透彻，根本不会

灵活运用，融会贯通。

2.教学设计不合理，不科学。部分教师对自己所带班级情况不了解，学风

和班风认识不到，对学生的学情掌握不够，在设计教学环节过程中，凭自己的

經验去设计，特别是设计课堂问题，都是按照自己预想、判断去考虑，至于学生

能否理解接受，能否回答问题，难易程度怎样根本不考虑，在实施课堂教学时提

问出现“冷场”现象，就责骂学生不思考、不配合，这样的课堂教学肯定会经常“卡

壳”，课堂教学效果一定不好。

3.缺乏对教材内容以外课程资源的挖掘和拓展。许多教师都能认真学习课

程标准，钻研教材内容，但是对当今社会的发展状况、时事新闻、政策法规、人

文环境等方面了解不深，对学生在这些方面的知识传授不够，不能把教材内容和

课程以外的知识有机结合起来，让学生成了死读书的“书呆子”，不能组织学生参

加社会实践活动，使学生步入社会后，根本不能用学到的知识实现自立并自主解

决社会生活中遇到的一些困难和问题，照本宣科式的教学，脱离了学生现实生活

的教学内容，都会使学生厌倦学习，没有学习兴趣，也就谈不上高效的课堂教学。

二、创建高效道德与法治课堂的策略

1.更新和转变教育理念，创建高效的课堂。新课改要求教师必须转变“以教

材为中心，学生为辅”的观念，提倡学生是学习的主体，是学习的主人，要树立

科学的学生观，以生为本，关爱学生，善待学生，发展学生的个性，善于鼓励和

赏识学生，在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，教师是引导者、合作

者，学生是课堂的主角，以“一切为了学生”的发展为中心，引导学生学会自主学

习、合作学习，自我管理，自主发展，养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务。

2.以和谐的课堂教学观创建高效课堂。课堂教学是教师和学生在教与学的

过程中发展的一种关系，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“师生是一种相互有好

感，相互尊重的和谐关系，有利于教学务的完成”。构建和谐课堂，教师应以

尊重学生，爱护学生，保护学生的自尊心作为教学的基础，教学中坚持以人为本，

以学定教，课堂教学能让每一个学生体验到学习和成功的喜悦，做到教学相长，

共同进步和提高；树立民主、平等、和谐的师生观，亲其师才能信其道，要让学

生在快乐、轻松的高效学习气氛中，学有所获，学有所成。

3.利用多媒体技术创建高效课堂。道德与法治课教材内容抽象、枯燥、复

杂，晦涩难懂，有些内容离学生生活较远，随着多媒体技术飞速发展，许多学校

建立了多媒体电子白板教室，教师要充分利用这一宝贵资源，在课堂教学中通过

展示图片、播放视频、微课等多种形式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和

求知欲。多媒体教学还能有效节约时间，增加教学容量，使学生学得轻松，学得

更多，让多媒体成为教师在课堂教学中最有力的助手，可更好地实现高效课堂教

学。

4.指导学生阅读书籍和社会，创建高效课堂。许多教师在潜意识中认为让

学生阅读是语文老师的事，由于道德与法治学科涉及的内容非常广泛，包罗万象，

而且紧贴社会生活的方方面面，教材所呈现的内容相比社会这个大舞台、大世界，

仅仅是它的冰山一角、沧海一粟。教师要有针对性地介绍优秀的课外读本来丰富

学生的知识面，让学生认识和了解自己生活的这个社会是怎样的，使学生学到的

知识更接地气，能学以致用，即使走出校门走向社会也不至于遇到困难和问题就

束手无策，不知道该怎么样做，在教学中适当拓展社会生活这个课程资源，结合

学生关注的有意义的社会热点话题，激发学生的学习兴趣，也有利于全面提高学

生参与社会的能力，能更好地提高课堂效益。