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《初中化学教学策略》读后感

《初中化学教学策略》深入探讨了初中化学探究教学、观念建构教学、情感态度价值观培养教学方式及其实施的有效策略，阐述了基于义务教育化学课程标准中五大主题的核心课程内容的教学策略，梳理总结了近年来初中化学新课程的教学现状和存在的问题，针对教师关注的教学焦点，结合现代教育教学理论，用通俗易懂的语言，简明扼要地进行阐释分析，并结合具体案例阐述行之有效的解决策略。

初中化学作为学生初三新加入的科目，找对教学策略对于学生的学好化学起着至关重要的作用。初中化学，是在基于学生实际生活中的现象及认识上，通过一定微观抽象的理论来帮助学生更好的认识到化学与生活的关系。《初中化学教学策略》这本书指出，在教学过程中，需要寻求适合学生认知特点的教学方法，这样才可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对化学知识的深入理解，为他们的未来学习和发展奠定良好的基础。

初三的学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们更倾向于通过实践和视觉相结合的方式进行学习。因此，在课堂教学中，应采用生动形象的讲解方式，并结合具体的实例来解释相应的化学现象，以此来引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习热情。

化学也是一门重视实验的学科。实验教学不仅可以帮助学生巩固理论知识，还可以培养他们的动手实践能力和实验设计能力，同时小组合作式的探究学习，还能培养学生合作能力与探究精神，激发其对化学的兴趣。因此，在化学课堂教学中，需要适时设计一些简单易行的实验，能够让学生在实践中感受化学的魅力，从而更好地理解和掌握化学知识。

传统的教学模式过于强调教师的讲解，而忽视了学生的参与和主动学习。为了提高教学效果，教师应该采取一些策略，如启发式教学、讨论式教学等，鼓励学生提出问题、展开讨论并自主探究。通过培养学生的主动学习习惯，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。

在设计课程时，更应该讲究设计情境的有效性以及连续性。比如：在新课引入时，常采用“由旧识联系新知”的方式直接引入，也正如书中所说，“这是最方便的，因课的逻辑主线是化学学科知识，一节课后学生对化学与生活关系形成的认识是浅层次的”。另一种常用的方式便是将物质与生活之间的联系用图片视频的方式先行展示出来，再创设出一个情景。比如讲解二氧化碳时会从它与生活息息相关的方面展示图片，然后提出二氧化碳有哪些性质。这也像书中所说，在讲解主题探究内容后，这个情景会被遗忘，使学生学习的心理逻辑主线是间断的，探究形成不持久的动力和兴趣。而书中举出的用“如何来清洗这批衣服”来进行“物质的溶解”这部分教学，会在整个教学过程中都贯穿这个设计的情景问题，这样，不仅能由实际问题出发，引导学生逐步形成从提出问题到解决问题的能力发展，还能深化学生对化学与生活的联系。

初中化学的教学，不仅仅是基础知识的教授，更是对学生科学探究能力的培养，这培养也不是一朝一夕能够完成，要放在平时的每一节课中，让学生真正的进行或者说经历探究活动。并对学生的探究活动要进行及时的评价，评价也要着眼于促进学生的发展。现在试题中的探究题越来越灵活，很多学生遇到陌生的题就不知道如何入手，如何寻找关键点，切入点，这是不是说明，其实他们作对题目只是将以前见过的答案成功提取出来呢？如何利用课本上的探究活动，逐步提高他们的探究能力以及形成解决问题的能力，将是我以后思考以及课堂设计的重点。在日常教学中，先仿照书上给出的一些方法先进行尝试，比如让学生完成探究报告。由生活的情景引入，并给出相应的试剂，让学生分组讨论，并分组完成实验目的，实验方案要点，实验现象，实验结论和反思评价的填写，逐步熟悉整个探究活动的流程，为日后的探究题的解答打下基础。

教师在化学教学中的角色不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和促进者。因此，教师需要不断转变自己的教学观念和教学方式，注重激发学生的学习兴趣和潜能，采用灵活多样的教学策略，引导学生积极参与，形成良好的学习氛围。同时，教师还应关注学生的个体差异，帮助每个学生找到适合自己的学习方法，从而更好地发挥其潜能，实现个性化发展。