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《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感
通过研读《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)，我认真总结，积极思考，结合自己具体的教学实践有以下学习体会：
一、坚持价值引领，强化学科育人导向作用
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，作为教授关键课程的思政课教师，则承担着铸魂育人的光荣使命。思政教师要注重价值引领，强化政治认同，关爱学生成长，做到知行合一。
道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮助学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而展开教学的时候，我们会体悟到作为一名思政教师是如此的美好与幸福。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的。我相信每一名思政教师都在为此做着努力，尽管这还需要些许时间，但是这种探索的过程也是价值满满。
二、研究课程标准，抓牢学科核心素养主线
新课标明确提出“要将核心素养的培育，作为教学的出发点和落脚点”。要以核心素养引领教学实施。核心素养是指在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的能力。情境的设置要有真实性、综合性和实践性相结合。核心素养真正“内化于心，外化于行”。
道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识。这五个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心素养不是分解的动作，而应是一致性、连贯性的动作“成品”。另外，核心素养的培养，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生影响。这种影响就是即便学生不能清晰的记得老师所讲的知识是什么，但是依然能够深刻的认同老师所传授的道理。
三、注重评价体系，结合过程性与行为评价
作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。过程性评价与行为评价更为重要。我常常跟学生说这样一句话;“学习成绩不能代表所有，但是至少代表这一阶段大家的学习态度。”是的，态度很重要。老师不是要求人人考满分，而是希望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程评价。同样的，作为一名教师，我们希望在学生身上看到一股正能量——乐于助人、坦诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。
四、增强课程意识，关注学段课程整体设计
要增强课程意识，我们要由关注一节课的教学，转向关注课程的整体设计，即要由教学意识转向课程意识。通过学习、研究课标，在课程育人理念的指导下，明确教什么、为什么教、怎么教、教到什么程度等，更全面、更深入地理解教学的育人功能。
面对新课程，我要增强主观能动性，除了研读新课程标准内容，还要结合学校文化、教学资源、学生实际，积极主动地参与课程改革、变革课堂教学。“穿旧鞋”也要“走新路”，以更好更快地推进新课标实施。
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