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中职英语教育案例教学法应用研究

作者：高智慧

来源：《现代经济信息》2018年第8期

中职英语教育的对象是即将进入社会从事相关英语职业的学生，因此，中职英语教育就更加需要注重实践操作能力的培养和获得，其教学过程也更加强调对实践的操作和运用。英语是一门应用性很强的学科，然而在中职英语教育教学中长期存在的“重理论，轻实践”，忽视了对学生创新意识和综合实践能力的培养，学校教育与市场需求严重脱节等，这些就要求中职英语专业教育要打破传统填鸭式的教学模式。案例教学法正是在这样一种环境下产生，它具有很强的启发性和实践性，是一种全面提高学生创新意识和综合实践能力的情景式教学方法。教师可以依据课程教材内容选用或自行设计相关案例，让学生参与，开展师生互动，通过模拟的教学活动，对案例进行剖析，让学生具有一定的理论知识和实践技能，从而提高学生学习的积极性和实践知识掌握。

一、中职英语学实施案例教学法设计

在中职英语案例教学中，首先要精心设计教学环节。案例是对一个真实情况的描述，通常反映的是一个组织中一个人或一些人(决策者)面临的一项决策、挑战、机会或问题。实施英语案例教学的目的就是要使英语学习者能够设身处地地站在决策者的角度考虑他所面临问题作出综合的、合理的决策与处理。

如何使得我们的案例教学的理念或思路不是经过简化与抽象的练习(exercise)、问题(problem)、文章(article)、模拟(simulation)呢？

1.精选英语案例

选择的案例必须真实的，不是凭空想象出来的。教师应根据中职英语教学的需要，结合中职学生的生源特点、培养目标、课程内容、教学目的以及学生各方面素质的高低来进行选择案例。教学中选择的英语案例必须与教学内容相适应，并且教师要综合考虑学生的认知水平与理论基础，精选一些具有典型性和代表性的案例，选择的案例要能够集中体现同类英语问题的本质特点，在遇到同类问题时就能触类旁通；在案例的选择上要切记太难或太简单，太难可能会导致学生理解困难，太简单的案例无法引起学生们的注意，并且要把握案例的切入点，教师在讲授英语理论知识之后，应结合学生的理解和掌握情况，对案例加以分析和说明，帮助学生更好的吃透知识点，今后对类似题目能够有清晰的解题思路。

2.设计案例问题

教师在选择好案例后，应就所选用的案例给学生提出需要分析和解决的相关问题，也可让学生根据自己对英语理论的理解，结合英语案例拟定有关问题。通过对英语案例的提出问题，引导学生调动所学的英语知识，在案例中找到问题加以分析，启发、诱导学生积极思考问题。这样，通过案例让学生们自主思考，对案例进行深度的剖析，找出案例中存在的共性问题，理解和掌握这些知识点，从而提高对英语知识的理解和分析能力。

3.分析讨论案例

案例教学中分析讨论的重点环节和步骤，通过有效的分析和讨论能够让学生发现、解决问题。首先，要营造一个和谐的课堂氛围，打破以往沉闷的气氛，学生们在愉悦的课堂气氛中能够积极讨论，阐述自己的想法，有利于思维活跃，踊跃发言。在此过程中，教师要根据案例内容，设置一些问题启发和引导学生围绕主题讨论，并找出和总结问题的答案。

4.总结演绎案例

只有善于总结，才能不断进步。因此，在案例教学开展过后，学生也应该养成善于总结的好习惯，将在案例分析和讨论过程中的想法和问题的理解上形成书面报告，教师也应在案例教学后对知识点进行总结。总结并不需要规范统一的标准，可以是对此次案例分析中的一些延伸问题进行简要的分析，也可以是对大家讨论过程和结果做出简要的总结，重点点评案例分析中的基本观点及重难点问题，在总结时，要肯定一些好的分析问题的思路及一些独到的见解，指出讨论存在的缺点和不足，使学生掌握决策时的思路和方法，促使学生不断去思考与探索，进一步激发他们的求知欲望，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

二、中职英语学实施案例教学法注意的问题

1.调整好教师学生的角色

案例教学中教师要尊重学生的主体地位，摆脱长期以来的主导地位，适当调整各自的角色，要求学生接触案例之后，设身处地的从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论。教师的责任是要选择合适的案例，引导学生完成分析讨论过程，并做出相应的评价与总结，在这期间，更多的环节应由学生自主完成。教师要合理设计教学环节，一步步的引导和诱发学生思考，寻求问题的解决途径，让教学活动变得更灵活和自由，从而培养学生的学习兴趣和创新意识。

2.采取合适导演方法

采用案例教学法时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考，而不是过早的表明自己的观点，阻碍学生的创造性思维的开