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《昆明的雨》读写结合语文核心素养系列-读写结合

建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考

散文“形散神聚”阅读模仿《昆明的雨》第4至6段讨论“青春期”话题句子顺序要合理赏析形散神聚作用语文知识：句子的主干⊙散文“行散神聚”⊙文学知识:汪曾祺、《昆明的雨》写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识

语言要连贯（一）模仿《昆明的雨》第4至6段讨论“青春期”话题我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是（转折）并不使人厌烦。因为（阐释）是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且（递进）并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。昆明的雨季是明亮的（色彩）、丰满的（形态），使人动情的（感受）。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆眀人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：（解释说明）一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，----（解释说明）在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在莱园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——（解释说眀）种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃莱了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。（节选自《昆明的雨》，汪曾祺）原文再现

语言要连贯（一）学习元素解析：破折号表示文中注释性的部分和意思的跃进。“破”是点破、注释之意，“折”是中断、转折之意。破折号是一个用途比较广的符号。它的主要用法大致可以归纳如下：解释说明或补充、表示意思转换、表示话语的中断、时间或声音延续、统领下文、表总结上文、表分项列举、用在副标题前面、表提示、用于引文后标明作者、表强调、表示意思跃进等。原文再现

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1用“但是”“因为”“而且”等三个关联词阐述“青春期不意味着可以随便发脾气”的观点402从“色彩”“形态”“感受”等三个角度描绘“青春期”403用冒号、破折号解释前后文，使文章通畅连贯20评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记

青春期---常被理所当然地“特殊对待”少年们的叛逆也似乎是这一阶段的必需品。但是这并不合情合理。因为青春期的孩子虽有自已的想法，却不周全，而且他们受“青春期就是会叛逆”的惯性思维影响，更容易把自已的焦躁易怒归因于青春期。青春期应该是糖果色的、丰盈的、使人顿生活力的：有糖果色的缤纷不是刻意博人眼球的厚重；有浓烈的热情却不是给人压迫的膨胀；有十足的活力却不是飞扬跋扈的无礼。青春期，它天然地不被赋予任何无理由的标签，反而是人这一生中，最应善待世界的年华。（赵丹彤）优秀习作语言要连贯（一）

语言要连贯（二）模仿《昆明的雨》第7段描写家乡的小吃昆明菌子极多。（中心句）雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡纵捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。原文再现

语言要连贯（二）模仿《昆明的雨》第7段描写家乡的小吃有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！（疑问后惊叹