《第三单元小数除法》核心素养大单元教学设计-人教版五年级数学上册.pdf

单元整体设计

单元名称小数除法

1.单元教材分析

本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数商的

近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排

时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数

除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此

教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提

示的方式展示学生探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过

学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用

计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的

学习兴趣。

本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商

不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。小数除

以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的

除法也就水到渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在

哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。

2.单元教学目标

知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”

法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数有限小数和无限小数。

数学思考：在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展

初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

问题解决：在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，

自主学习获取知识的方法。

情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数

除法的应用价值。

教学重点：小数除法的计算原理。

教学难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。

课时安排：13课时

1.除数是整数的小数除法3课时

2.一个数除以小数3课时

3.商的近似数1课时

4.循环小数1课时

5.用计算器探索规律1课时

6.解决问题3课时

7.整理和复习1课时

课时教学设计

课题除数是整数的小数除法（1）课型：新授课课时：

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：从王鹏坚持锻炼的情景引入，提出要探究的数学问题，引出小数

除以整数的算式，进而理解小数除以整数的意义并探究计算方法。

②知识与技能：在探究过程中理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进

行计算。理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。

③思维与表达：经历小数除以整数的计算过程，体验迁移与推理的学习方法

④交流与反思：在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，

激发学习的热情。

思政元素：感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。教育学

生要适当锻炼身体。

2.教学重点：理理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的算理。

3.教学准备：练习本、课件

4.学习活动设计：

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

一、创设情境，复习导入。

1.课件出示习题。

（1）学生在草稿本上列竖式计算，指定三名学生板演。

（2）集体订正。

师：这三道算式都是我们以前学过的整数除法，同学们还记得整数除法的计算方

法吗？

2.课件出示习题。

(1)学生独立思考,教师指名学生回答。

(2)指名其他同学说一说想法。

教师活动：学生活动：

1、引导学生回顾整数除法的意义和小1、回顾小数乘法的意义（求几个相同加

数加法的计算方法。数的和的简便运算）和小数加法的知识，

2、通过