欣赏春之美——统编版语文二年级下册 第一单元教材解读与任务群构建教学设计.pdfVIP

欣赏春之美

——二年级下册语文第一单元教材解读与任务群构建

一、单元教材整体解读

一看教材内容

本单元围绕人文主题“春天”编排了四篇课文，《古诗二

首》两首诗都是七言绝句，都以“柳”这一意象写生机盎然的春

景，展现了诗人眼中醉人的春天美景。《村居》既描绘了美丽的

春景图，也刻画了孩子们放风筝的乐春图；《找春天》描写了小

朋友们快乐奔走在大自然中寻找早春生机勃勃的景色；《开满鲜

花的小路》讲了长颈鹿大叔寄来的小颗粒——花籽，被鼹鼠不小

心漏在通往松鼠太太家的小路上，春天，小路开满了鲜花。花籽

是春天美好的礼物，给大家带来快乐与美好；《邓小平爷爷植树》

回顾了83岁高龄的邓爷爷在1987年春天里认真、专注栽下柏树

苗的故事。口语交际勾连生活中，注意说话的语气。语文园地对

本单元语文要素的梳理、巩固、运用，快乐读书吧引导孩子在春

天读儿童故事，学习看整本书的目录。

二看表达特点

四篇课文体裁丰富——有古诗、散文、童话故事、现实中

的故事，读诗句想象画面，说说诗句中的春天美景；捕捉信息，

说说文中孩子们找到的春天是什么样的。仿照课文的表达，说说

自己找到的春天的样子；分角色朗读课文，借助插图讲童话故事，

讲邓爷爷植树的情景；在课文学习中积累语言，习得表达。

三看课后习题和要素的关联

本单元的语文要素在课后习题中均有体现。“朗读课文，

注意语气和重音”，这是本单元训练重点。此要素关联一年级和

二年级上册的语文要素，在正确流利朗读课文、读好长句子、

问句、感叹句、疑问句、祈使句，读好多个角色对话的基础上

的螺旋上升，“注意重音”是本单元提出的新要求，在本册朗读

课文中持续巩固训练。此要素在本单元每篇课后习题中各有侧重

进行训练，《古诗二首》在朗读古诗中渗透语气和重音，《找春

天》借助标点尝试读好，《开满鲜花的小路》分角色朗读综合运

用，《邓小平爷爷植树》在讲故事中抓关键词读好语气和重音。

要素的落实需要引导孩子在阅读课文中捕捉信息，体会情感，在

朗读中注意语气和重音，循序渐进。

四看口语交际、语文园地、快乐读书吧的联系

本单元口语交际《注意说话的语气》关联朗读有语气，语文

园地的各个板块关联本单元识字、书写规律（写好左上包围、左

下包围的字），语言的积累与运用，朗读的语气和重音。整个单

元的学习过程中要抓好识字、写字，梳理和拓展有规律的字词，

鼓励学生运用多种方法自主学习，教师在难点处下功夫。以指导

朗读促进学生对词语和课文内容的理解。

五看泡泡语的提示

本单元的三处泡泡语中指向综合实践活动和语言运用，可

以开展跨学科学习，指向学生语文核心素养的提升。

二、梳理定位，构建任务群

《语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”学习

任务群第一学段的学习内容中指出：“诵读表现自然之美的短小

诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元4篇课文、日积月累

《赋得古原草送别》（节选）、我爱阅读《笋芽儿》，从选文

裁和语文要素的落实来看归属“文学阅读与创意表达”学习任务群。

快乐读书吧是阅读儿童故事，这个单元同时也归属“整本书阅读”学习

任务群。语言文字的积累与梳理贯穿整个单元。

梳理好本单元选文之间内在逻辑关联，可以采用调序整合法进行任

务群框架设计如下：

以上五个子任务皆围绕“春的播报会”这个主任