三角形的面积赵蕊蕊.pptVIP

******************2、验证猜想。四、说教学流程（2）动手操作，探究发现（1）请同学们拿出两个完全一样的锐角三角形，自己拼一拼，摆一摆，看看能摆出哪些图形？（2）仔细观察，三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系？三角形的底和高与拼成图形有什么关系？（3）时间2分钟。③探究锐角三角形的面积多次的活动，有效培养了学生的动手操作能力，也是在多次的活动中培养了学生的发散思维以及创新能力。（5分钟）2、验证猜想。四、说教学流程（2）动手操作，探究发现③探究锐角三角形的面积通过以上三个活动，我们发现只要是两个完全一样的三角形一定可以拼成平行四边形，三角形的面积与平行四边形的面积关系学生可以很快说出。在老师的引导下，学生观察发现:三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，即三角形与平行四边形“等底等高”。这个过程中培养了学生的观察能力，也发展了学生的空间观念。2、验证猜想。四、说教学流程（2）动手操作，探究发现④合作探究三角形的面积计算公式学生通过找拼成图形与原三角形之间的关系，归纳总结三角形的面积计算公式，培养了学生的合情推理能力。汇报后教师总结并板书，介绍字母表示法，让学生感受字母表示的简洁性，培养学生的符号意识。（6分钟）2、验证猜想。四、说教学流程（2）动手操作，探究发现⑤视屏介绍“割补法”用视屏向学生介绍除拼摆以外的“割补法”，体现了方法的多样化，同时也开拓了学生的思维，让学生进一步体会转化的数学思想，这也是培养学生创新素养的一种方式。⑥感受古代数学文化（1分钟）（1分钟）四、说教学流程（3）应用新知，解决问题（4）全课总结，反思体验（2分钟）05说板书设计三角形的面积等底等高三角形的面积=底×高÷2S=ah÷2五、说板书设计06说教学反思0102注重“转化思想”的渗透，构建教学模型。注重动手操作，让学生经历自主探索的全过程。注重课件辅助教学。五、说教学反思在后面的操作活动中，学生依据“转化”思想，将三角形的面积计算与平行四边形的面积计算架起了“二分之一”这座桥梁，由直观到抽象，理解了三角形面积与平行四边形面积之间的关系，抽离出计算公式，建构了此类问题的模型。03本节课为了突出重点，突破难点，我采用了形象化的数学手段，运用多媒体给学生提供了图片素材、微视频素材、动态演示素材，帮助学生化静为动，化繁为简，化抽象为具体。通过学具的旋转，平移，拼摆出新的图形，过程直观，形象。视屏介绍“割补法”，形象的展示了图形的转化过程，让学生完成对知识的认知过程。本课设计了四次探究活动，自主探究与合作探究相结合，让学生在自己动手拼摆的基础上，去观察发现获得新知，充分发挥了学生的主观能动性，也是培养学生创新素养的一种方式。2THANKYOU0敬请各位老师批评指正18**********************利通区第十一小学赵蕊蕊人教版五年级上册第六单元说教材说教法说学法说教学流程目录说板书设计说教学反思01说教材一、说教材3说教学重点、难点。1教材分析和学情分析。2说教学目标。4说教学资源。（一）教材分析和学情分析“三角形的面积”是人教版五年级上册第六单元的内容（教材91—94页），包括三角形的面积和相关练习（练习二十），两课时完成。本节课学习的内容是第一课时，三角形的面积计算公式推导，是教材91、92页内容。教材分析1、（1）教学内容。（一）教材分析和学情分析（2）在教材中的地位、作用、意义和前后的联系及编排意图。①在教材中的地位、作用、意义。教材分析1、三角形的面积计算是在学生掌握了长方形、正方形及平行四边形面积计算方法的基础上进行的。这节课在我们小学阶段图形与几何领域中起着承上启下的作用，它既是对三角形认识的进一步加深，又是为后面学习其他图形面积计算公式的推导打下基础。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，并解決实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识。其次，三角形的面积计算公式推导过程中蕴含着转化和迁移的数学思想，本课的学习，就重在让学生经历探索的过程，在获得知识的同时，渗透初步的数学思想与方法，并培养科学的探究精神，进一步提