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幼儿游戏的儿童观

TOC\o1-3\h\u17754摘要 1

121191幼儿游戏和儿童观概述 2

21631.1幼儿游戏 2

193551.1.1幼儿游戏的特点 2

70691.1.2幼儿游戏的功能 2

41831.2儿童观的含义 3

123762儿童观视域下幼儿游戏应坚持的原则 3

42172.1公正 3

162852.2自由 3

214532.3安全 4

168523用正确的儿童观指导幼儿游戏 4

24703.1确认幼儿园的主导活动是游戏 4

19043.2确保幼儿在游戏活动中的主体地位 5

116553.2.1让幼儿主动地选择和表现角色 5

162083.3.2让幼儿创造性地选择游戏材料和制作玩具 5

57533.3.3让幼儿积极地评价和发展游戏 5

24930参考文献 6

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摘要

幼儿游戏很类似于日常生活中个体的实践体验，它重于儿童亲自参与过程的给身心带来的重要体验，紧密联系了儿童身心心情的体现和表达。本文主要研究儿童的意义和背景并围绕幼儿游戏在孩子玩耍的过程中会给幼儿带来主要的认识及改变，其次针对幼儿与儿童的心理特征的对比及其和游戏的对比；最后阐述怎样用正确儿童观指导幼儿游戏。

关键词：幼儿游戏；儿童观；教育

改革开放之后,人们对于儿童的认识逐渐回到正确的“以儿童的方式对待儿童”的轨道上来,伴随着国际人权法的发展,我国儿童观开始与世界接轨。这一时期,国家对儿童的认识大大提高,儿童的地位和处境也大大改善,儿童教育及其他基本权益保护也得到了极大地增强。遗憾的是,国家虽一直视儿童为祖国的花朵,民族的未来和希望,但对于儿童能否成为权利主体,能否享有权利这样的问题一直没有认真思考,儿童权利观念的在黑暗的道路上缓慢的前行着,直到1989年联合国《儿童权利公约》的颁布,儿童作为积极和创造性的权利主体观念才逐渐被公众所接受。在此，我们对幼儿为什么游戏已取得基本共识。游戏是处于幼儿期的儿童最喜爱的活动，是他们生活的最主要内容，游戏是幼儿对生长的一种适应，幼儿的学习主要是在游戏中发生的。

1幼儿游戏和儿童观概述

1.1幼儿游戏

1.1.1幼儿游戏的特点

幼儿游戏是在假想的情景中发展的，进行的是假想的成人实践活动假想性应该是幼儿游戏的本质属性。而且，说幼儿游戏具有假想性不仅仅是从游戏本身的过程来说的，我们在说幼儿游戏是在假想的情景中发展的假想的成人实践活动时，恰恰也是在说幼儿的其他活动如一般学习活动、生活活动不具备这个特点，它体现着幼儿游戏与幼儿的其他活动之间的区别。向凤玲.张雪门幼儿游戏思想研究[D].西南大学,2014.

向凤玲.张雪门幼儿游戏思想研究[D].西南大学,2014.

1.1.2幼儿游戏的功能

游戏环境的创造带动孩子好奇和学习心倡导成人为幼儿提供游戏场地和时间,让幼儿参与到他们自己的游戏环境的不断发展当中来,自然环境下自由的自发游戏的创造性和想象性的特征,开放性和安全性的物理环境即游戏的空间、时间及玩具材料，同事因可为孩子提供了创造游戏环境应注意游戏环境的可变性、游戏环境的互动性以及放式游戏环境的提供、层次性游戏环境的起到重要作用。即让儿童参与到他们的“工作之中”带来的快乐体验，从而让孩子在简单轻松的环境中，从嬉戏玩耍的过程收货一分属于自己的认知体验。

1.2儿童观的含义

传统的儿童观,把儿童看成是成人的隶属品,是成人任意摆布的对象,抹杀幼儿生理与心理发展的特点。现代儿童观认为儿童是独立的个体,有其自身心理与生理发展的规律与特点,发展中具有主动性和积极性。幼儿对周围的一切事物充满了好奇心,他们好看、好听、好问、好动、好模仿。但由于他们是孩子,许多大人的事情不允许他们直接参予,而游戏则能最大地满足幼儿的这种生理和心理的需要,它是一种特殊的教育活动,是孩子们生活的天地,是童心嬉戏的世界。幼儿可以通过游戏去表现生活,并在这个表现的过程中增长知识,培养能力,明辨是非,形成良好的行为习惯。

2儿童观视域下幼儿游戏应坚持的原则

2.1公正

这一公正观表现在儿童游戏上,便是每个儿童平等地享有游戏资源,托幼园所机构应为儿童提供平等的游戏条件,在确保游戏条件平等的前提下,提供均等的游戏机会,使每个儿童都能积极主动地参与到自己爱玩的游戏中去,通过游戏促进每个儿童最大最优发展。游戏的公正主要是指游戏机会平等,涉及游戏机会和游戏资源的合理分配问题。公正的游戏追求的是,通过提供儿童适宜性的游戏活动,使每一个儿童都能获得最大、最优的发展这一目的,它指向的是个体发展的公正,因此也真正体现了游戏公正的本质。

2.2自由

自由