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四年级语文《繁星》教学设计

【教学目标】

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能仿照文章中的表达方式，写出自己看夜晚繁星的感受。

【设计理念】

课文是一篇散文，以时间为线索，讲述了“从前”、“三年前”、“如今”三个不同

时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。全文语言清新自然，引人深思。作者通过对繁

星、星空的细致描写，表达了对美好生活的热爱和向往。

教学过程中，采用三位一体的教学策略聚焦文本语言的简约优美，突破教学的重难点：

1.通过品读词句、移情入境等方式，边读边想象画面；2.拓展延伸，迁移表达，写出自己看

夜晚繁星的感受。本课教学以边读边想象画面，感受自然之美为核心目标，让学生在品味关

键词句、融入自我感受的过程中体会想象的奇妙，引发美好遐想。

【课时安排】1课时

【教学流程】

板块一游戏激趣，顺势导入

1.看图猜字，游戏激趣

同学们，请看下图，你能猜出是什么字么？

2.由字入文，顺势导入

仔细看这个字，左边是一个女子，右边是一束丝。治丝的数目是很多的，所以本义是“多”，

后来写作“繁”。“繁”是很多很多的意思。

很多很多的木，可以说：_____________（繁木）

很多很多的花，可以说：_____________（繁花）

很多很多的星，可以说：_____________（繁星）

小结：今天我们一起走进巴金的《繁星》。

[设计意图：用象形字引发学生学习兴趣，进而逐步深入，引导学生理解“繁”的意思、

“繁星”的意思。]

板块二初读课文，梳理文脉

1.根据要求，初读课文

请同学们有感情地朗读课文，边读边想，作者写了几次观星的经历，并分别找出观星的

时间和地点。

2.回读课文，完成表格

时间地点看到的画面

过渡：作者三次观星经历分别是庭院观星图、菜园观星图、海上观星图，其中，最浓墨

重彩的是海上观星图，接下来，就让我们一起走近这幅图。

[设计意图：运用图表让学生理清文章脉络，明了三次观星的时间、地点及看到的画面。]

板块三品读课文，展开想象

1.聚焦词句，展开想象

引导：读一读，找一找，哪些词语让你眼前一亮，仿佛看到了画面？

预设：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。

（1）象形识字：昧，从日，未声，未兼表繁茂蔽日之意，表示昏暗。半明半昧，形容

有时明亮，有时昏暗，写出了繁星明暗交叠的光亮。

（2）学生交流感受。

预设：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

（1）随文解词：摇摇欲坠，指摇摇晃晃，好像就要掉下来，写出了繁星的动态美。

（2）学生交流感受。

预设：我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（1）探秘写法：作者把星星比作飞舞的萤火虫，既有闪闪烁烁的光亮美，又有流光飞

舞的动态美，生动形象，十分富有情趣。

（2）学生交流感受。

2.入情入境，展开想象

出示要求：请同学们伴着音乐读一读。

我望着那许多认识的星，

我仿佛看见它们在对我眨眼

我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切，

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

（1）引导：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼联系你看星星的经

历，你还看到了什么？想一想，说一说。（相机出示贾平凹的《星星》）

（2）引导：我仿佛听见它们在小声说话你看星星的时候，听到星星小声说话了么，

你都听到了什么？想一想，说一说。

3.迁移方法，展开想象

（1）出示要求：用我们学过的方法，自主阅读一、二自然段，标注那些让你有画面感

的词语、句子。

（2）引导：想一想，说一说，哪些句子让你仿佛看到了画面？

预设：从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的

繁星。

预设：下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

[设计意图：通过品读课文，让学生聚焦词句，边读边想象画面；通过品读课文，让学

生调动多种感官，