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新课标视域下的初中英语单元整体教学

摘要：从新课程标准的角度来看，初中英语教师面临着新的教学要求，完成

单元整体教学是初中英语教师的一项重要任务，以使学生学习到完整的知识，实

现学生的全面培养，加速传统课堂向现代课堂的转变，从根本上提高教学质量，

激活课堂的活力。因此，初中英语教师应精心设计单元整体教学，本文提出了新

课程标准视角下初中英语单元整体教学策略，以期给一线教师带来教学启发和帮

助。

关键词：新课标；初中英语；单元整体教学

单元整体教学是新课程标准强调的一种新型教育模式。在这种教育模式下，

教材和其他教学资源将被深度解读、分析、整合和重组，帮助学生实现更完整、

更深入的学习，消除以往教学中的“知识碎片化”和“知识之间不相关”，增强

学生学习的系统性和有效性。因此，初中英语教师对单元教学不能掉以轻心，文

中提及的观点仅供参考。

一、确立单元整体教学目标

在新课程标准下，初中英语单元整体教学需要建立更全面、更具体的教学目

标，以确保初中英语单元整体教学方向更清晰、结构更清晰、过程更可控，从而

避免教师教学的一切措施都脱离本单元的整体教学框架，最大限度地保障教师的

教学质量和学生的学习效率。

具体来说，初中英语教师应考虑三个方面，确立本单元的总体教学目标:一

是要符合本单元的主题意义，二是要体现知识目标和能力目标，三是要考虑学生

素养发展的内容。必要时，初中英语教师应构建由单元教学目标和课时教学目标

构成的分层目标体系，建立各层次目标之间的关联性，使教学目标的实现成为可

能，对学生形成有效的引导，帮助学生理解单元主题，为学生学科素养的发展奠

定坚实的基础。

以《Whosecoatisthis》为例，目标由知识目标、能力目标、情感培养目

标构成。其中，知识目标是听、说、读、写一些陌生单词，包括skirt、coat、

dress、shoes、cap等；能力目标，即学生可以运用所学英语知识谈论衣物的所

属关系，灵活运用Whosecoatisthis？It’smine等句型；情感培养目标，

即学生掌握所学的英语知识，更好地运用于现实做良好沟通，提高学生学习自信

心。

二、把握特点，合理整合

单元整体教学的实施要求教师对教材内容进行整合，并根据实际情况合理设

计课堂教学活动，让学生在具体的语言环境中进行语言交流与运用。因此，教师

应从实际出发，合理选择与之相匹配的教学方法和形式。

例如，在进行“Whydoyoulikepandas?”教学时，教师可以根据教学目

标、教学内容、学生实际情况等方面综合考虑，选择合适的教学方法和形式。在

进行阅读活动时，教师可以结合文本内容及学生的实际情况，适当延长阅读时间。

在进行完形填空时，教师可以先让学生自主学习，然后在课堂上将学习任务布置

给学生，让他们运用所学知识来完成任务。最后，教师可以让学生在小组内交流

讨论完成的结果。通过这样的教学形式，既可以提高学生的阅读能力和口语表达

能力，又能够让他们体会到学习的乐趣。

三、创设情景，激发兴趣

单元整体教学内容是将单元在英语学习过程中需要掌握的知识、技能、语言

功能等因素有机地结合起来，使学生从多个维度深入掌握本单元的内容，提高语

言的实际应用能力。在引入新课阶段，教师不仅可以创设情景引起兴趣，还可以

引入本单元整体教学的内容，使学生了解本单元需要掌握的知识、技能和语言功

能，引导学生在学习中形成掌握本单元内容的态度和方法，从而更好地提高英语

综合素质。在教学中，可以采用选题、相关选题等多种形式对单元进行整体教学，

使学生在学习过程中对英语知识的内涵和外延有深入的了解。同时，教师还可以

通过布置综合作业、组织小组学习、举办英语演讲比赛等活动，提高学生的实践

能力和语言自信心，从而达到单元整体教学的目的。

例如，在学习“Canyouplaytheguitar?”时，教师需要首先设计整体的

教学计划，根据教材和学生的实际情况设计教学内容、教学目标、教学活动等。

以本章节知识点为例，教师可以尝试着从弹奏吉他这一实际的教学内容为切入点

吸引学生的兴趣之后，导入单元主题，通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。

例如教师可以在课堂教学开始之前准备一把吉他并引导学生进行弹奏，以此来让

学生了解接下来需要学习的内容，便是更加详细的教学过程设计、综合评价与反

馈及单元总结和复习等等。