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教师教学技能反思

1.1

2.2

3.3

任何学生都会有自己的特点和长处，并且能够使所学知识掌握牢固记忆长久，而是积

极启发诱导使学生沿着一定的思考路线科学正确地得出结论，这就要求教学中所提的问题

不能是千篇一律应包括多种类型。

教师教学技能反思2017-08-2613:30:09|#1楼

《教师教学技能》学习心得体会

池涛

在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学

环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。这个技能

的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。它不仅影响到整

个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。一个组织方法得

当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效

果

1、组织教学的目的

（1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注

意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。为了有效地组织学生的学习，教师必须重

视随时唤起学生的注意。

（2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机

的必要条件。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情

况创造不同情景。

（3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织方法对学

生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果。

任何学生都会有自己的特点和长处。教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要

严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育。

（4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建

立。教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们。帮助学生

履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一。

（5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，

只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。从教育的角度来看，良好的课堂气氛，

是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。

从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身

心地投入学习，更好地接受知识。并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。

2、教学组织技能的类型

课堂组织从其基本特征出发，可归纳为十个行为方面。即行为的作用、方法、活动、

题目、认知过程、参加人、时间、陈述、教学辅助和规则确定。

（1）管理性组织：管理性组织的目的是进行课堂纪律的管理。其作用是使教学能在

一种有秩序的环境中进行。课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼地进行学习，又要有

纪律作为保障。

（2）指导性组织：这种行为特指教师对某些具体教学活动所进行的组织，以指导学

生的学习和课程的方向为目的。包括对阅读、观察、实验等的指导组织，对课堂讨论的指

导组织等。

（3）诱导性组织：诱导性组织是在教学过程中，教师用充满感情、亲切、热情的语

言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，从

而使学生顺利完成学习任务。在这样的教学组织中，教师不是生硬地灌输知识，也没有代

替学生思考，把结论灌注给学生。而是积极启发诱导，使学生沿着一定的思考路线，科学

正确地得出结论。

教师的教学技能反思2017-08-2613:31:35|#2楼

教师的教学技能反思

李晓莉

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈

的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学

中具有重要的意义和作用。

提问是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目

标的一种教学行为方式。在各种教学技能中，提问是比较复杂的教学技能。

在教学中，需要学生学习的知识是多种多样的，有事实、现象、过程、原理、概念、

法则等；有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析、综合等；学生的思维方式也有不

同的形式和水平。这就要求教学中所提的问题不能是千篇一律，应包括多种类型。

根据提问的概念，提问的种类课分为检查知识和创