人教版小学二年级上册第一课《认识厘米》说课稿 文稿.docxVIP

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学习参考

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《认识厘米》说课稿

一、说教材.

1、《认识厘米》是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。“认识厘米”是长度单位教学的开始。

3、根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：（1）通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。（2）使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，

3、根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：

（1）通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位

的必要性。

（2）使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，

并学会利用刻度尺对物体进行测量。

（3）培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于

实践并应用于实践。

4、本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的

长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定

本节课的难点是建立厘米的观念。

二、说学法

以学生的生活经验为基础，加强直观操作，合作交流，

以学生的生活经验为基础，加强直观操作，合作交流，

引导学生自主探究，在实践操作中感知“厘米”的概念，在

讨论交流中体验测量的方法。并在现实的情境中，运用所学

的厘米知识解决问题，使学生在感受学习成功喜悦的同时，

深深体验到数学的应用价值

三、说教法

根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。

1、创设情景。新课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

2、直观演示与操作实践相结合，引导学生自主探索、体验感知、判断推理、主动地学习新知。通过学生的探究，操作，交流，分析，反思等活动，主动进行知识建构。

四、说教具学具

20厘米长的直尺、铅笔、小纸条、钉子、多媒体五、说教学流程

根据课标的要求和学生的实际，让学生运用观察、操作、讨论等

多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。

具体设了四大环节：一、创设情境，统一方法，二、自主参与，探索新知，三、巩固应用，理解掌握，四、总结课堂，评价学生。

第一环节：创设情境，统一方法。抓住学生的心理特征，创设测量课桌的长，这一情境，分四步完成本环节的教学。

1、引发学生思考讨论：可以运用什么工具进行测量？ 只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？

2、组织活动：用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎样？

3、质疑：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不同呢？

4、统一：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，所以用尺量更好些。第二环节：自主参与，探索新知，分五步完成本环节的教学1、认识尺，出示学生尺，引导学生观察观察一下尺上有些什么？学生带着问题，交流、讨论、发现、总结得出：直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，并了解到：一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。从而揭示课题。

2、认识1厘米 ，1厘米有多长呢？首先教师通过电脑演示，让学生了解到：从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，说明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多长呢？接着让在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，并用手比划出1厘米的长度，闭上眼睛想一想1厘米的长度，找出身边长度是1厘米的物体，从尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。

3、认识几厘米，在尺上找1厘米的活动结束后，教师引发学生思考：刻度0到刻度3是几厘米？为什么？刻度0到刻度4呢？你发现了什么？在活动交流中，总结出：从刻度0到刻度几就是几厘米。

4、量一量，首先要结合对直观图的观察，讲清楚测量物体或线段长度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度线和物体（或线段）的一端对齐，看物体（或线段的另一端对着几就是几厘米。接着利用基本的方法，教师安排一些测量活动，让学生在具体的实践操作中，可结合51的想想做做中的练习1，进一步形成技能。

5、画一画，学会了正确地用尺测量线段的长度的方法，组织学生尝试画出一条4厘米的线段，在操作中学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，有利于学生之间的多向交流，进一步矫正测量方法。第三环节，巩固应用，理解掌握

应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一

手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了三

个层次的练习。

第一层次：操作性练习，完成练习2、3、4、6。

通过量、看、填写的练习，检查学生对