《班风建设》精品教案精品教案.docxVIP

班风建设 班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质和意志情感的共同表现.良好的班风,它潜移默化地主导着班级成员的思想和行为,无形地支配着班级成员什么该做,什么不该做,使班级始终保持热爱学习、团结互助、共同进步的积极状态. 一个好的班级,必定有着良好的班风.我认为老师一定要重视良好班风的建设,并根新形势的特点,积极探索,勇于创新,形成具有本班自身特色的班风. 一、教师素质是班风建设的前提，是学校全面负责所在班学生的学习、生活等工作的管理者,更是要在学生中起带头作用.在新的形势下,学生与社会接触面增大,思维日趋活跃,因此要建设良好班风对老师的要求也就更高.常说“教师无小事,事事做表率”,从中我们可以看出老师的素质在班风建设中的重要性. 这就要求老师要有良好的职业素质.我们常说：“亲其师”从而“信其道”,面对各种诱惑俱全的形势和思维活跃的青年人,要树立良好的班风,作为一名班主任必须具备良好的职业素质.要志存高远,忠诚教育事业；有“捧着一颗心来,不带半根草去”的高尚品格；还应在学生面前表里如一,言行一至,从细微小事上做起,筑起自己人格的长城. 同时,老师还要有良好的心理素质.小学生对事物认识的不成熟,处理问题方法的不妥当,常常极易让人产生挫折感.无论何时,老师在学生面前要善于自我调节,成功时不忘乎所以,失败时不自暴自弃,坚定自信,锲而不舍,始终保持乐观的心态和稳定的情感,总是把自己最阳光的一面展示给学生,在无声中感染学生的情绪,让班级始终维系一种激昂向上的氛围. 二、摸清“学情”是班风建设的基础 摸清“学情”是班风建设的基础,因为只有知悉学生状况,班级工作才能做到有的放矢,班风建设才能符合本班实际,具有可操作性.摸清“学情”主要指两个方面的内容； （一）是掌握学生个体的状况.它包括学生的个性和学习水平,学生家庭教育文化背景及成长环境. （二）是掌握班级的整体表现.它包括本班综合考评在全校班级的位置,本班多数学生的意志品质、价值取向等. 三、科学的制度是班风建设的保证 俗话说,没有规矩不成方圆.制度对学生是一种重要的教育手段,它是个人品行人格自我评定的内在尺度,对行为起到规范和约束作用,因此要达到建设良好班风的目标应有科学的班级制度作保证.所谓科学是指一个班的班级制度既要符合学校整体的大环境,又能照顾到本班的具体情况； 既有全校学生必须遵循的“大规矩”,又有班级特色的“小规矩”；既是强制性的必须,又是班上绝大多数学生的自觉认同.从管理学来说,班级制度应是具体的、明确的,什么可以做,什么不可以做,做了是对或是不对,都应让学生一目了然。 四、学生干部是班风建设的核心力量 学生是班级工作的主体,班干部是班级工作的核心,因此选拔、培养学生干部,充分发挥班干部的作用对班风建设至关重要，老师要注意学生干部在班级工作中“两面性”,即“当面一套,背后一套”,在学校、在老师面前,表现非常优秀,但是离开学校、背着老师,各种“毛病”都一一暴露.对这种现象,班主任应认识到它对班风建设的严重危害,要极早发现,极早解决,但要注意方法.首先不要轻易断定学生干部是在欺骗老师,欺骗学校,道德品行不佳,要看到这种现象的出现具有其客观性.其次教学生一些如何处理矛盾问题的方法.