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一、擦亮“深”这个题眼 慈母情深 师：请大家看黑板！我们一起，读一读李白的赠汪伦师：这首诗写到了一个深字，李白是说什么很深？ 生:桃花潭水很深，但汪伦对李白的友情更深 师：桃花潭水深千尺，却深不过朋友的情谊。生活中，除了珍贵的友情， 还有血浓于水的亲情。请大家看黑板！我们一起，恭恭敬敬地读题目！ 生：（齐读）慈母情深 师：读得不错。请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！ 生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音） 师：好极了！孩子们，你们一定已经发现，这个“深”，老师已经给它标红了。 生：（齐答）是！ 师：能为题目中的这个“深”字组个词语吗？ 生 2：深厚。 师：是的，感情深厚。在学习这篇课文时，你得特别留心这个深厚啊。（对另一生）你也有话想说，请说！ 生 3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。师：也就是我们平常说的“题——” 生 3：（紧接话头）题眼。 师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读这课题。生：（齐读）慈母情深 师：对这个“深”字，你有没有什么问题要问问大家吗？（对一生）你请！ （预设）1、生：慈母的情到底深在哪里呢？ 师：这的确是个问题。（对另一生）你请！ 2、生：为什么说慈母的情很深很深呢？ 师：问得好！还有别的问题吗？ 3、生：慈母的情有多深呢？ 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题， 你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。 二、品尝“鼻子一酸”的味道 师：好！请大家带着这些问题，我们先读一读这段话。（大屏幕呈现以下 内容） 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 师：你全部朗读正确了吗？谁愿意站起来读一读这段文字？（对一生）你请！ 朗读练习段落 （1．）jūn guī 生 1：（朗读这段文字，将“龟 裂”读成了“龟 裂”） 师：读得不错，声音响亮、语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？ （该生恍然大悟，举手）哦！你也发现了，那就给你一次将功补过的机会。 jūn 生 1：（朗读）龟 裂 师：完全正确！说实话，这个字念错不能怪你，怪习惯。我们一直习惯把这个字读成龟（guī），乌龟的龟。所以，读“龟裂”的时候，你要特别留意、特别小心才是。来！我们一起读！ 生：（齐读）龟裂师：再读！ 生：（齐读）龟裂师：再读！ 师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗？你能形容一下龟裂的手是什么样子的吗？ （学生一：干燥/学生二：裂开的/学生三：粗糙，黑色的） 出示图片，直观感受龟裂的手。 师：都明白“龟裂”了，是吧？ 生：（齐答）是！ 师：其实，在咱们这段话的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了？ 哪个字？（见很多学生举手）一起说—— 生：（齐读）攥！ 师：对！就是这个“攥”字。我已经数过了，整整 23 画，这么多笔画的字，在常用字里面可以说是凤毛麟角、寥寥无几啊！来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共 23 画。 生：（按要求书空） 师：好！确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。生：（自觉地攥紧左手） 师：很好！来，我们一起来读一读这段文字，没有了生字的障碍，我们争取读得字正腔圆、精神饱满！ （生齐读） 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 师：孩子们， “鼻子一酸”是一种怎样的感觉？ （预设：）生 4：想哭的感觉。生 5：鼻子酸酸的，心里很难受。生 6：特别伤心，都快掉眼泪了。生 7：内心很痛苦。 师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到—— 生 8：高兴。生 9：满足。 师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有—— （大屏幕凸现：鼻子一酸） 生：（齐读）鼻子一酸。 师：为什么？（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？（稍顿）请大家打开课文，细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，找一找文中 母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？ 用波浪线把它们划下来。 生：（默读课文，边读边划；教师巡视，不时地轻声与个别学生交流） 三、拉开“震耳欲聋”的张力 师：孩子们！你找到是母亲的哪些表现、哪些细节