蝴蝶的家课件.pptxVIP

;认识4个生字，会写6个生字。掌握多音字“雀”。 理解文中的重点词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 初步感知文意，了解课文内容。（重点）;燕志俊：（1907~1982），又名燕遇明，著名作家，出身于书香门第。曾任山东省文学艺术界联合会副主 席。他酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语 丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎 的常识。 主要作品：《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡 女儿》和《碧叶集》等。;;撼;;qiǎo 雀;;雀;;;第一部分（第1、2 自然段）对蝴蝶的担忧。直抒胸臆，写 作者对蝴蝶的担忧和关爱之情。 第二部分（第3、4 自然段）猜想与追寻。写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧 和关爱。 第三部分（第5 自然段）女孩儿的心声。写一个女孩儿对蝴 蝶的家的美好猜想。 第四部分（第6 自然段）苦寻无果。以苦寻无果收束全文， 给人留下无尽遐想的空间。;假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿； 会被风吹得不知去向； 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽； 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。;;1．一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。;;;4．选词填空。;;;有感情地朗读课文，了解课文内容，抓住重点词语体 会作者对弱小生命的关爱之情。（重点） 积累好词佳句，体会作者语言的生动、优美，激发自 己的探索意识。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： 你从课文的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？ 串珠问题： 一读：作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？有什么作用？ 二画：画出文中环境描写的句子，并体会这种写法有什么作用 ？ 三思：本文的第1、2 自然段在结构上有什么相同之处？ 四悟：你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？;天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼;这不是难为蝴蝶吗？;什么是反问？ 反问是用问的形式表达确定的意思，以加???语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗藏在反问句中。 判断方式： 用问的形式表达确定的意思。;它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？;品析： 她的话说得倒是不错， 但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。 “总”字体现了作者对蝴蝶的细心观察，他一直在找寻蝴蝶的家。;拓展 本文写了作者对大自然中小生命的关注。古人同样也有这样的情感，请你用一句诗来表达对小生命的关注。 示例：劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。;同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!;核心问题： 你从课文的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？ 从第1 自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，以及二者形成的强烈对比可以体会到“我”对蝴蝶的担心。从第3、4自然段中，“我”的一遍遍设问、猜想、找寻、否定中也可以体会到“我”对蝴蝶的担心与关爱。;串珠问题： 1.一读：作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？有什么作用？ 作者猜想蝴蝶的家在屋宇、松林、麦田、花园、石桥、树叶下……但这些猜想，又一个个被否定，于 列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意。;2.二画：画出文中环境描写的句子，并体会这种写法有什么作用？ 天是那样的低沉，云是那样的黑……到处都是湿的。环境描写形象地描绘了世界笼罩在狂烈的风雨之中的 景象，恶劣的自然环境与弱小的生命之间形成强烈的对比，体现出作者的关切和担忧之情。;3.三思：本文的第1、2 自然段在结构上有什么相同之处;4.四悟：你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？ 我想，蝴蝶四海为家，飞到哪儿就把家安在哪儿，树叶下，草丛中，石缝里都可能是它们的家，都是它们躲避风雨的地方。另外，蝴蝶的翅膀是由许多细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时能遮挡雨水，使它们不会真的被淋湿。;蝴蝶的家;本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。;;此，科学家们伤透了脑筋。后来，他们发现了蝴蝶的鳞片具有调节体温的作用：当太阳光直射时，鳞片会自动张开，以减小太阳光的辐射角度，从而可以少吸收太阳光的热能；当外界气温下降时，鳞片又会自动闭合，紧贴体表，使太阳光直射到身上，以便吸收到更多的太阳光的热能，因而它能使自己的体温始终控制在正常的范围内。就这样，科学家模仿蝴蝶的鳞片，为人造地球卫星设计出一种控制系统，从而圆满地解决了这一难题。;蜜蜂蝴蝶生情性，偷眼蜻蜓避百劳。（《风雨看舟前