幼儿园游戏活动的组织与策略课件.pptxVIP

幼儿园游戏活动的组织和实施 游戏，点亮快乐童年首先，游戏是幼儿发展的需要。其次，游戏还是幼儿的“心理维生素”。第三，游戏更是幼儿学习的方式 。 《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。“我们应该利用游戏，教会儿童掌握自己动作的本领”。不断利用和研究游戏的教育作用，让幼儿在游戏中快乐成长。游戏给幼儿带来快乐的同时，也为幼儿提升了成长的环境和成长的助手。 幼儿语言游戏与指导原则及策略?游戏对于促进幼儿语言发展具有显著的作用，在游戏过程中，各项活动的表现都离不开语言，能够促进幼儿的思想、愿望、动作等向实际语言转化。因此，依据不同年龄的幼儿，科学运用游戏，可以为幼儿学 习语言创设环境，调动幼儿听、说以及通过肢体语言 反馈的主动性，促进幼儿语言发展。 一、幼儿语言游戏的特点1.幼儿语言游戏是智力游戏?语言游戏强调智力发展的游戏性，即在语言游戏中，幼儿语言和思维的发展得益于游戏活动的开展。?幼儿进行主体性活动、获取游戏性体验过程本身就是一种积极、潜在的适应与学习，就是语言与思维的不断发展。 一、幼儿语言游戏的特点2.语言游戏不是操作游戏 语言游戏不同于操作游戏，它是以耳听口说为主的游戏：讲故事、猜谜语。语言游戏中，语言材料是游戏的主要媒介，它借助于言语活动来带动幼儿言语能力、思维能力的发展，让幼儿在游戏中获得语言信息的理解与产生，进而实现将思想转换成言语形式、将言语形式表达出来。 一、幼儿语言游戏的特点3.语言游戏是教师指导性游戏 语言游戏是一种规则游戏，它要求幼儿在遵循一定规则基础上进行语言信息的理解和表达，从而让其获得“欢乐、自由、满足”等感受，促进幼儿的言语能力、思维能力获得不断发展。? 1.让游戏体验为语言发展铺垫 从幼儿发展需要的角度而言，教师在语言游戏中的指导，要按照游戏的本质特点来组织和指导幼儿，让幼儿于活动中产生游戏体验，并在体验中发展智力。? 2.让语言材料走在直观材料的前面 让语言材料先于直观材料展示在幼儿面前，通过语言信息激活儿童的已有经验，引发其对 语言信息进行自主加工，从而生产促进幼儿不 断发展的最近发展区，激发幼儿进行言语表达，达成通过语言材料促进其语言与思维发展的目 的。? 3.让指导放在幼儿游戏之后?教师在指导幼儿进行语言游戏时，要将充分发挥幼儿作为游戏活动的主体的自主性、能动性和创造性放在首位。?在活动设计与实施时，教师要以幼儿的兴趣与需要为前提，要充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主思考与自由探索的时间和机会。（营造自由安全的心理氛围，?从而促使幼儿产生游戏性体验）坚持显性指导与隐性指导相结合的原则，即以语言游戏的本质特点为依据，将自己的指导语言和身体语言相结合。 1.发挥显性指导策略 组织策略：教师需适时采用自上而下的“师者角色式”显性 指导，将游戏的规则和玩法以显性的语言讲清；引导策略：引导 幼儿利用多种感官、多种方法来理解和表达语言信息；帮助策略：帮助幼儿解决游戏过程中遇到的纠纷和困难。目的：为了指导幼 儿实现言语能力和思维能力的发展。） 2.发挥隐性指导策略就是同伴角色与学生角色指导策略，重点放在幼儿的游戏体验上。 平行关系的“伙伴角色式”：针对幼儿言语理解和表 达上的困难，与幼儿共同讨论，交流，给幼儿提供支持，让其享受到战胜困难和解决问题的快乐。 自下而上的“生者角色式”：教师以谦虚的态度去请能力较强的幼儿，以此促进幼儿内心的成就感。 游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素；体育游戏是幼儿认识自我、探索、体验和认识 外部环境的重要方式。游戏过程中获得的经验，有助于提升幼儿认知、情感、动作等各方面的 能力。体育游戏也称活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。 ? 1.趣味性大多数幼儿体育游戏都带有一定的情节和各种不同的角色，竞赛游戏形式满足幼儿增强好胜的心理。2.发展性它将基本技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中，幼儿在游戏中完成各种基本动作，在激发幼儿的体育活动兴趣的同时，促进其以体能为主的各方面发展。 二、幼儿体育游戏的组织原则 1.改变动作，增加趣味（同一个游戏由于在动作速度上有了变化、有了新鲜感，幼儿的兴趣点又再次提高） 2.创新规则、丰富形式（为游戏所设计，不是一成不变，根据需要进行创新改编，从而试应孩子的能力范围） 二、幼儿体育游戏的组织原则 3.分组游戏、加强互动（一方面教师根据幼儿的理解能力及动作能力差异有机结合；另一方面，按幼儿的性别分组或随机分组。） 4.有机结合、丰富创新（可以和民间游戏相结合，可以和环境相结合，多种方式。） 1.要向幼儿介绍游戏的名称、玩法和规则2.要分配角色和分队 三、幼儿体育游戏的指导3.注意适当添加玩具等