【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第二单元《地球表面的变化》第7课 总结我们的认识 课时教案.docx

7.总结我们的认识 一、教学目标 科学观念：1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响 也球表面的形态。 2.斜坡上有无植物的覆盖会影响土地被侵蚀的程度。 科学思维：通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。 探究实践：1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。 2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。 态度责任：愿意交流、表达自己的观点。。 二、教学重难点 重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。 难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。。 三、评价任务（根据需要设计评价量规） 评价等级 评价项目 评价标准 自评 师评 模拟植物对侵蚀的影响 1.遵循模拟实验和对比实验的规则，设计模拟实验，能做模拟实验，观察记录现象准确，能够得出结论，具有保护环境的意识，3星 2.设计模拟实验，能做模拟实验，观察记录现象准确，能够得出结论，2星 3.能做模拟实验，观察记录现象准确，1星 （ ）★ （ ）★ 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 1.复习导入 师：同学们经过一段时间的学习，我们对小华的问题终于都一一找到了答案，这节课我们就一起来梳理一下，把几个问题整理出来，展示给小华看看吧。 生：好 教师出示本课课题《总结我们的认识》。 激发学生对本课的学习兴趣。 学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。 （二）探究活动 活动一：总结影响地形变化的因素。 师：首先大家想一下，还记着地球的表面地形和内部结构吗？ 生：地球主要有陆地和海洋组成，陆地又包括：平原、高原、盆地、丘陵、山地等地形。 生2：地球的内部由外到内分别由地壳、地幔、地核组成。 师：同学们说的很好，赶紧记录下来，我们这节课来一场PK比赛，看哪个小组完成的知识总结报告最清晰最美观吧。 生：好。 2.师：大家想一下我们都学习了哪些影响地形变化的因素？ 学生1：地壳运动是一个原因，它会导致地震和火山喷发，从而改变地球表面的形状。 教师：很好，地壳运动确实是一个重要的因素。还有其他的因素吗？ 学生2：风、水的侵蚀也会改变地球表面的形状。 教师：风和水的侵蚀也是地球表面变化的重要原因。 3.课件出示第一课5幅图片。 师：很好，接下来我们就第一课的五幅图进行小组讨论它们的地形特点及形成原因的解释，完善总结报告。 课件出示提示表格信息，小组活动，教师巡视指导。 图片编号 地形地貌 形成的主要原因 1 弯曲的岩层 地震(岩层受到挤压) 2 长白山天池 火山喷发形成 3 敦煌的雅丹地貌 风的作用 4 黃土高原上的沟壑 水(降雨)的作用 5 黄河入海口的沙洲 水的作用(河水流速度减慢，泥沙沉积) 屏幕投影小组研讨成果，小组代表汇报，师生互评总结。 活动二：模拟植物对侵蚀的影响。 1.师:通过前面的学习，我们知道了雨水对土地具有侵蚀作用，那么怎样可以减少雨水对土地的侵蚀呢? 生：在土地上种植植物可以减少雨水对土地的侵蚀。 师: 是不是这样呢?植物对雨水的侵蚀有什么样的影响呢?我们通过实验来研究一下。 2.出示实验材料: 师：请同学们参考课本38页，小组讨论制定实验方案，并讨论实验注意事项。 3.小组讨论实验方案及注意事项，教师巡视指导。 4.汇报实验方案及注意事项，师生小结，课件出示。 注意事项：（1）注意这既是模拟实验也是对比实验，要保证只有一个条件改变，其它条件相同。（2）雨量要相同，下雨的高度要相同，土量要相同，坡度要相同。（3）及时记录实验前和实验后山丘的变化。（4）注意小组分工明确，注意卫生。 5.学生小组实验，教师巡视指导。 6.小组汇报实验现象及实验结论，师生小结。 没有植物覆盖的土地比有植物覆盖的土地受到的侵蚀作用更严重。 教师引导学生意识到保护植物和保护环境的重要性。 学生能够对本单元内容进行总结，并作出总结报告展示出来，锻炼孩子的科学思维能力和总结能力。 通过对模拟实验的设计和注意事项的思考，让学生能够进一步掌握对比实验和模拟实验的科学规则。 教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生表现型评价量表。 （三）研讨 1.鼓励学生思考土地侵蚀与哪些因素有关？怎样减少侵蚀的程度？ 土地被侵蚀的程度与气候、地形、土壤、植被、地质、人为活动有关。 （1）拦截地表水，减少土壤冲刷，主要包括横坡耕作、沟垄种植、水平犁沟、筑埂作垄等高种植丰产沟等。 （2）保护地面，减缓径流，增强土壤抗蚀能力，主要有间作套种、草田轮作、草田带状间作、宽行密植、利用秸秆杂草等进行生物覆盖、免耕或少耕等措施。 （3）增加土壤抗蚀、渗透、蓄水能力，主要有增施有机肥、深耕改土、纳雨蓄墒、并配合耙耱、浅耕等，以减少降水损失，控制水土流失。 2.播放我国对水土流失采取的综合