【大单元整体教学】教科版科学六上第三单元《工具与技术》第5课 巧妙灵活的剪刀 课时教案.docx

第五课时《灵活巧妙的剪刀》教学设计 一、教学目标 科学观念 1.通过观察，认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 2.通过剪纸、剪布、解剖网线的活动，了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。 科学思维 通过分析、比较、概括等方法，认识不同剪刀的结构和功能。 探究实践 1.能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。 2.能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。 责任态度 1.能对剪刀产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。 2.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 4.了解科学、技术、社会与环境的关系，各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。 二、教学重难点 重点：用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。 难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。 三、评价任务（根据需要设计评价量规） 1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。 2.活动一：“观察剪刀”小组表现性评价量表。 评价量表1 评价标准 小组自评 师评 能仔细观察剪刀的结构得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 能说出剪刀与前面工具的相似之处得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 3.活动二：“对剪刀的功能进行测试”小组表现性评价量表。 评价量表2 评价标准 小组自评 师评 能认真倾听老师的任务要求得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 能按照任务要求完成任务得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 能认真、真实记录剪刀测试表（一）得2☆；能认真、真实记录剪刀测试表（二）得2☆。 （ ）☆ （ ）☆ 小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 4.活动三：“研讨”小组表现性评价量表。 评价量表3 评价标准 师评 小组能积极研讨问题得1☆。 （ ）☆ 能比较分析记录表（一），说出剪刀完成任务的优势和原因得2☆； 能比较分析记录表（二），说出解剖剪完成任务的优势和原因得2☆。 （ ）☆ 5.观察比较三种剪刀的结构和功能区别，以此来解决实际问题，评价学生理论联系实践的能力。 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 创设情境：同学们，上节课，你们帮助小明家利用手推车将重被褥和衣物运输到了小区门口。但是在将重被褥和衣物搬运到车上时，包裹被褥和衣物的袋子被不小心勾出了线条，如果再继续搬到车上，线条被勾出的越来越长。小明和父母想用手弄断线条，但没有成功。同学们，如果是你们，你们会用什么工具弄断线条？ 预设：剪刀剪断线条。 师出示剪刀的图片，引导学生观察，提出问题：剪刀有什么特点呢？有什么作用呢？ 预设：剪刀一般是由刀刃、把手、转轴组成的。它可以帮助我们剪断用手撕不断、扯不断的物体。 教师肯定学生的观察结果，并引出课题：巧妙灵活的剪刀。 通过创设剪断线条的真实情境，引导学生说出剪刀这种生活中常见的工具；通过图片的观察和讨论，唤醒学生的生活经验，说出剪刀的特点和作用，激发学生探究剪刀的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。 （二）探究活动 评价活动一：观察剪刀 师出示一把普通剪刀，引导学生仔细观察，找出它和前面几节课所学简单机械的相似之处？ 师分发给每一小组这把普通的剪刀，用PPT展示前面用过的刀具、撬棍和核桃夹图片，帮助学生回忆。 学生分组仔细观察，从已经学过的工具中找出相同点。 师引导学生交流，预设：剪刀上有刀具的斜面以及核桃夹的杠杆这两个功能。 评价活动二：对剪刀的功能进行测试 师过渡：同学们，通过刚刚的观察活动，我们已经知道剪刀是两种简单机械的组合，那么剪刀又有怎样的功能呢？ 任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来 教师提出挑战任务并明确任务要求：用剪刀剪之前，不用任何工具，测试只用手能否完成任务；测试完用手是否完成任务后，再用剪刀剪，要沿着实线剪，尽可能剪平整，剪的时候不要太快，注意安全，并记录过程和感受，如下表： 剪刀测试记录表（一） 任务目标 是否完成任务 完成任务的快慢 是否方便 其他指标（比如安全） 剪纸 剪布 记录说明：表中的“完成任务的快慢”“是否方便”“其他指标”是基于用剪刀和不用剪刀两种完成任务方式的比较。 教师先发圆形和方形的纸（每一小组各两张），等小组完成剪纸任务后，再发圆形和方形的布料（每一小组各两块）。 学生小组合作，直接用手撕纸和布、使用剪刀剪纸和布，并将活动中直接用手和使用