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1 / 26 小学语文新课标学习心得体会范文 小学语文新课标学习心得体会 篇 1 小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一。 因此， 我们要正确把握语文教育的特点， 不能把语文课上成自然 科学类、思想品德或别的什么课， 而要把语文课上得象语文课， 就是 要还语文的本体特征。 其次， 是儿童的语文教育， 是儿童学习母语、运用母语为主的教 育。 那么， 在新课程改革理念的范畴下， 怎样才能把小学语文课教得 “有滋有味”呢？在这里，我想结合下面三点来谈谈自己的体会。 一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味， 包括语文、文学、形象、构 思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。 所以，语文课就要应有浓厚的语文味。 而语文教学的过程， 就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言 文字之美，作者情感之美、文章意境之美。 因此， 要领悟语文的美， 首先必须从语言入手， 从品味语言达到 超越语言， 着眼于培养学生语文素养的形成， 引领学生获得感受， 体 验情感、理解见解， 使之转化为智慧， 最终积淀文化， 形成自己丰富 的精神世界。 2 / 26 那么，如何让教师上出语文味？ 首先， 语文教学必须从语言文字入手， 引领学生对语文作品反复 涵咏体味。 给学生创造充分阅读的时间， 让学生在琅琅书声中， 用心灵去拥 抱语言， 和作者的心灵直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作 者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。 教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复 涵咏体味， 让学生领会语言文字之美， 从而领会作者的言外之意， 意 外之境。 其次， 要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中， 多角 度、多层面， 甚至是有创意地去理解、欣赏作品， 产生对文本的情感 美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞 赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。 二、儿童味 小学的语文是儿童的语文。 儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。 儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人， 儿童又是语文学 习的主人， 因此， 小学语文教学必须从成人霸权中走出来， 还儿童以 发展语文素养的自主权。 语文教师的任务， 主要不是教导学生和控制学生， 而是通过文本 向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。 在“还”的过程中， 语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学 3 / 26 生实践的组织者、服务者和帮助者。 激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇 到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经 由语文课走向一片新的语文天地。 为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。 要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位， 把儿童的精神融入语文课， 让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励 和鼓舞中真实体现。 在教学中儿童自有儿童的感动， 儿童自有儿童的诠释， 儿童自有 儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。 语文的主人是儿童， 我们要尊重儿童的原始表达， 要体会语言的 真意， 要让儿童真情流露， 语文课就要尊重儿童的语文世界， 上出儿 童味来。 三、个人味 语文课的语文味， 一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组 织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸 种因素， 凝聚之后显示出来的审美风貌， 审美风貌表现为真(真实可 信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。 这种审美风貌体现于教学的全过程， 并为学生所品评体验， 或深 或浅或长或短地吸引着学生。 无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象， 对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。 4 / 26 一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。 古人云：文如其人。 今人说：上课如作文。 可见“课如其人”的说法也合乎逻辑， 正如大自然里没有两片完 全相同的树叶一样， 世界上也没有两个个性绝对相同的教师， 因为即 使他们的年龄、学历相同， 但每个人的性格、气质、感情、特长等总 是千差万别的， 那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去 努力。 第一、教学时做到“胸中有书， 目中有人”，也就是教材要如出 自己之口，如出自己之心。 在研究教材时也要研究学生， 熟悉学生， 不研究学生怎么能教好 他们呢？教学是为育人服务的， 身为语文教师， 要想上出不乏个人味 的语文课， 就要努力体现书要滚瓜烂熟， 上课即使不看教材， 也都在 肚子里。 第二、突现优势，形成个性化教学风格。 每位教师都有自己的长处和短处， 扬长避短， 即突出“人无我有”， 在语文课上显出与众不同的个性。 如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来， 教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。 有的教师见多识广、博学多才，