《心理健康教育概论》总题.docxVIP

. . . . 一、单项选择题（每小题 1 分，共 20 分） 1、以下不属于与性格的意志特征相关的性格教育内容是（ C ）。 A、要培养学生的目的性、独立性 B、要培养学生的主动性、自制力C、要培养学生的机智敏捷和幽默感 D、要培养学生的恒心、坚忍性 2 、心理健康教育必须坚持面向全体学生， 为全体学生服务， 这是贯彻 （ C ）。 A、针对性原则 B、主体性原则 C、全体性原则 D、全面性原则3、下列不属于人格测验的是（ C ） A、16PF B、EPQ C、CBCL D、《Y—G 性格测验》4、智力激励法是（ B ）首创的。 A、比奈 B、奥斯本 C、比尔斯 D、詹姆斯 5、针对自己的心理缺陷，自我提出一定的要求，用以警醒和勉励自己的座右铭， 这是（ D ）方法之一。 A、认知改变法 B、榜样示范法 C、心理训练法 D、心理修养法 6、雷诺茨和加特金是（ C ）的推崇者。 A、直接干预 B、团体干预 C、前摄性干预 D、反应性干 预 7、学生因不能按时到校上课，教师建议家长取消他晚上看电视的“权利”，这属于：（ D ）。 A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚8、我国心理卫生事业发轫于（ B ）。 A、20 世纪 20 年代 B、20 世纪 30 年代 C、20 世纪 40 年代 D、20 世纪 50 年代 9、（ A ）是一个人学习、生活、工作最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。 A、智力发展正常 B、情绪稳定乐观 C、意志品质健全 D、行为协调适度 10 、从平凡的 生活中 挖掘活动素材 ，这体 现了心理健康 教育活 动设计的 （ C ） A、 主体性原则 B、多样性原则 C、开放性原则 D、有效性原则11、“未雨绸缪”，此种形式属于（ D ） A、团体干预 B、特殊干预 C、间接干预 D、前摄性干预 12、理性情绪干预是 20 世纪 60 年代由美国临床心理学家（ B ）倡导的一种心理干预方法。 A、詹姆斯 B、艾里斯 C、奥斯本 D、罗杰斯13、干预的第一步是（ C ） A、调整 B、解释 C、倾听 D、鼓励 14、不属于学校心理健康教育专门课程模式的优点是（ D ） A、科学性 B、规范性 C、可操作性 D、教材统一性 15、在学校心理健康教育活动设计中，使单个集体活动组成系列活动，具有主题鲜明、内容丰富的特点，这体现了（ B ） A、科学性原则 B、系统性原则 C、多样性原则 D、开放性原则 16、苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。”这体现了学校心理健康教育工作中优化环境要注意（ A ） A、教育性原则 B、科学性原则 C、实用性原则 D、开放性原则 17、教育者要重视学生在调控学校环境方面的作用，培养学生自控、自理环境的能力。这体现了学校心理健康教育工作中优化环境要注意（ C ） A、教育性原则 B、科学性原则 C、主体性原则 D、开放性原则18、（ C ）是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。 A、理解支持原则 B、认真倾听原则 C、非指示性原则 D、疏导教育原则 19、咨询目的是为了更好地认识自己，充分发挥自己的潜能，其来访者是正常的、健康的，这种咨询形式是（ A ） A、心理发展咨询 B、心理适应咨询 C、心理障碍咨询 20、心理咨询是一门科学，必须持科学态度，为此不能（ A ） A、按科学的诊断标准进行诊断 B、正确使用测验 C、夸大心理测验的功能 D、潜心研究心理测验的理论和技术1、对现代心理卫生运动兴起直接作出贡献的是：（ B ） A、比奈 B、比尔斯 C、詹姆斯 D、皮亚杰 2、利用全校教师教育全校学生，是指我国学校心理健康教育发展趋向中的 （ C ） A、普遍化 B、整合化 C、本位化 D、本土化3、对高一学生而言，心理教育的目标应当落实在（ D ） A 、 了解 青 春期 的身 心 变 化， 并 能以良 好 的 心态 去 顺应 这 种 变 化B、善于调节自己的行为，具有克服困难的勇气和韧性 C、帮助学生形成初步的生活目标，了解择业的常识，从而作出人生抉择 D、使学生完成新旧角色的转换，主动适应新环境。4、人际关系指导内容的第一要义是（ A ） A、调整认知结构 B、克服人际偏见 C、加强个性修养 D、学习交往技能 5、“促进自我教育的教育才是真正的教育。”这句话是（ C ）提出的A、朱智贤 B、马斯洛 C、苏霍姆林斯基 D、加纳 6、( A )是最传统的心理科学研究方法。 A、观察法 B、调查法 C、会谈法 D、问卷法7、国际上公认的智力评定的重要依据是（ B ） A、《中国比内测验》 B、《韦氏智力量表》 C、《中小学生团体智力筛选测验》 D