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《同分母分数加减法》说课稿 时间:2012-05-30 09:59 发布人:郭俊清 点击: 74 次 今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第五单元的第一课时《同分母分数加减法》，下面我将从教材解读、教法学法和教学流程及板书设计这四个方面进行说课。 一、教材解读教材分析： 本节教学内容是建立在三年级分数的简单计算以及本册第四单元分数的意义基础上进行的。绝大部分学生对于计算出正确结果是没有问题的，也是一节相对简单的课，因此学好这部分内容也为后面异分母分数加减法的学习打好了基础。 学情分析： 同分母分数加、减法的知识，学生三年级上册已学过一些简单的，分母不超过 10 的同分母分数加减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。到了本学期，学生又学习了分数的意义和性质，建立起了“分数单位”的概念。有能力系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法，从而将数的计算，从整数和小数的计算拓展到分数中来。 学习目标： 1、 我能探索出同分母分数加减法的算理和计算方法。 2、 我会运用知识的迁移理解分数加、减法的含义。 3、 我能结合情境了解约分的意义，掌握约分的方法。学习重难点： 理解分数加、减法的含义和掌握同分母分数加减法的算理及计算方法。 二、教法学法 数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。 为了突出重点，突破难点， 使学生达到本节课制定的目标，本节课我准备采用“自主探究”教学法，力图创设一定的问题情境和民主和谐的学习氛围，开放教学全过程，引导学生进行自主探究、合作交流，促使学生积极、主动、活泼的发展。 三、教学流程 这节课我本着“自主学习”的理念和“双向五环”的教学模式，设计了情境引入、自主探究、交流展示、达标检测、当堂反思五个环节，不但重预设，更注重生成，接下来我重点说一说这一节课的教学过程： 1、 情境引入。 问题是数学学习的 “ 心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。所以本课我创设了学生熟悉的分吃蛋糕情境：今天，大头儿子过生日，小头爸爸给他买了个大蛋糕。他们把蛋糕平均分成了 8 份，大头儿子吃了这样的 1 份，小头爸爸吃了这样的 3 份， 根据以上数学信息，你能提出有关分数的数学问题吗？请列出算式。 在这个环节我让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，学生可能提出： 大头儿子和小头爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几？ 小头爸爸比大头儿子多吃了这个蛋糕的几分之几？或大头儿子比小头爸爸少吃了这个蛋糕的几分之几？ 在列出 1/8+3/8 或 3/8-1/8 这些算式的同时，我及时追问：“为什么这样列式？ 学生可能回答：求大头儿子和小头爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几，也就是把1/8 和 3/8 合起来，所以用加法计算；而求大头儿子比小头爸爸少吃了这个蛋糕 的几分之几，就是求 1/8 比 3/8 少多少，所以用减法计算。学生通过知识的迁移， 利用类推的方法就能理解分数加减法的含义和整数加减法的含义是相同的，到此教学难点的突破也就水到渠成了。随后我引导学生观察同一个算式中 2 个分数的异同点，学生会发现：分母相同，分子不同。从而自然而然的导入新课：这就是今天我们要探究的同分母分数加减法，并同时板书课题。这时我出示学习目标， 让学生读一读，目的是让学生能做到心中有数，围绕学习目标进行第二个“自主探究”环节。 2、自主探究。 这个环节我充分考虑学生已有的认知经验，提供给每一位学生独立探究的时间和空间。为了学生能有效自学和理解“同分母分数加、减法的算理和计算方法。我出示了几个探究问题： 请计算出上面算式的结果。 说说你是怎样计算的？（计算算理） 请把你的计算过程完整的再写一遍。计算出的结果应注意什么？ 你能用一句话来总结同分母分数加、减法的计算方法吗？ 这样设计的目的是为了便于学生通过问题提示自主发现算理和计算方法。学生根据以上问题独立解答，遇到不懂的地方可以提出自己的疑惑，并用双色笔作出标注。同时老师进行巡视指导并获取信息，这样做也是为下面的对学、群学做准备。 3、 交流展示。课件出示： 小组交流在自主探究中的想法和你遇到的问题。 展示（主要展示计算算理和计算方法） 在这个环节中我为学生搭建了自我展示的平台，让学生在相互启迪中去发现问题、解决问题。在展示计算方法和算理的过程中，学生可能会出现多种方法， 即：（课件出示） 方法一：图示法。 用画图的方法直观得出 1/8+3/8=4/8,3/8-1/8=2/8。这时我会引导学生明白图示法虽直观明了，但分母较大时比较麻烦。 方法二：分数组成法。 1 个 1/8 加上 3 个 1