部编版七年级下册语文第二单元8--木兰课件.pptxVIP

8 木兰诗;你知道我国历史上有哪些著名的英雄人物吗？;3;学习目标;知识备查;知识备查;叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。 运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。 形式多样，有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。 有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。;;;;;【扑朔迷离】形容事物错综复杂,难于辨别。;整体感知;整体感知;整体感知;又 。 织布的梭子。;整体感知;;东市买骏马，西;;整体感知;整体感知;爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小;整体感知;整体感知;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;4.阅读文中描写木兰辞官归乡的部分，说说表现了木兰怎样的性格品质。;5.木兰回到家乡之后与征战的状态有什么不同？ 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。;精读细研;6.齐读结尾，说说全诗结尾以兔作喻有什么好处。 以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而又令人回味。;精读细研;同学们，上节课我们了解了《木兰诗》一文的内容及木兰的形象。这节课我们再深入理解一下课文，学习本文的写法，将文言现象分类梳理一下。;1.本诗中哪些部分是详写?哪些部分是略写?;如此详略安排的用意是什么? 内容：突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。这种详略安排似乎还隐含了作者对 美好生活的向往和祝福及对战争的冷淡和远离。 结构：使文章结构富于变化，避免平铺直叙。;3.这样写对刻画木兰的形象有什么作用? 详写木兰的女儿情态，略写木兰的英雄气慨，更有利于突出对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。;合作探究;朔气传金柝,寒光照铁衣。 对偶 这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。 策勋十二转,赏赐百千强。 夸张、对偶 运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。;;;爷娘闻女来,出???相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。;开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。;将军百战死,壮士十年归。;合作探究;①军书十二卷，卷卷有爷名。 ②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。 ③出门看火伴，火伴皆惊忙：;合作探究;合作探究;;;;;;1.倒装句;;;?详略得当。 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细，对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只是为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。如果将十年的征战生活详细来写,就会冲淡诗的主题,也与木兰的形象不相吻合。木兰的形象塑造得如此成功,是与详略安排分不开的。;?具有乐府民歌的独特风格。 开篇采用的一问一答,是民歌中常见的形式。《木兰诗 》的语言生动质朴,极少雕饰斧凿,流传千百年来,至今仍为人们津津乐道。除了第4段的文字比较典雅外,其余都保留着民歌的形式和风格,问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。;板书设计;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;;拓展探究;拓展探究;拓展探究;