让学生的生命焕发光彩—— 走进中等生的心灵世界.docVIP

让学生的生命焕发光彩—— 走进中等生的心灵世界 中等生的形成原因也是各不相同的。教学中，教师必须根据学生的实际情况与学生心灵沟通，并采取相应的策略。 ——契约策略：平等对待，用心灵呼唤心灵。“人非圣贤，孰能无过”，学生需要宽容，需要理解。在现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，却只是暂时的，过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对这样的学生应该尊重他们的人格，平等地对待他们，采用契约策略，重在引导，贵在启发。 案例三：没有“家长”的家访。，也是我刚接的班级中一个学习中等的学生，他非常调皮、抄作业、上网吧。在开学后的学生书面调查中，不少同学反映，他暑假上网吧、玩游戏，他自己也在调查中承认上过3次网吧，被父母抓到一次，并“享受”了免费“按摩”。周末，我看完调查，给他打电话。我说：“感谢你能主动承认自己上网吧。爸爸、妈妈在家吗？”“他们都出去了。求求你别告诉我爸爸，要不然我‘死’定了。”他哀求道，“我再也不去网吧了。真的，老师，我保证！”“那你还保证我什么？”“什么？不上网吧呀。”“还有学习呀。”我提醒他。“老师，我保证好好学习。”“好，一言为定。我也保证不向家长告状。” 接下来，他着实收敛了一些。后来，“劣迹”又慢慢露头——作业不交、上课打盹、逃避做操。一次数学课上，他“走神”了。“，你把我刚刚强调两次的话复述一下。”显然，他一个字也说不上来。“你忘了对我的承诺了？”他一脸惊愕地说：“没有忘！”放学后，他追上我，说：“老师，我承诺你什么了？”我见有其他学生在场，便说：“你忘了？在电话里。承诺我不那样，还要那样。”他想了想，说：“你等等，老师。”他凑到我耳边，小声说：“我确实再没有上过网吧。还有什么？”我笑笑说：“还有学习呀！”他不好意思地摸了摸头。他说：“我最近不太好。你对我的表现不满意。”“你自己满意吗？”他摇摇头。“老师没有违背承诺，你能调整自己吗？”他点点头。我说：“拉钩！我还是不打电话给你告状。”我们用力拉钩后各自回家。他不知道我今晚要“偷袭”——家访。 晚上7点多钟，我来到他家敲门。里面的门开了一下又关上了（猫眼一亮一暗判断的）。“谁呀？”“我！”这中间我听到“啪”的一声。猫眼又亮，防盗门也被打开了。装作惊讶地说：“唉，吕老师，你怎么来了？”我说：“我来看看你，不行啊？”他嘴里说“行”，但不让我进屋。“你也不请我进屋，爸爸不在家？妈妈呢？”“都不在！”他不得不让我进了屋。我环视一下客厅：“你在干什么？”“做作业!”作业在沙发背上，侧身做作业，正好能看电视。我推测他是做作业的同时看电视。我起身按了一下电视开关，正在上演美国大片。“你刚才关电视，以为我没听见？”他承认并低下了头。我坐到他身边，他连忙拿遥控器要关电视。我拍拍他的肩膀，说：“别关！我今天就是来陪你看电视的。”“真的？”他来精神了，“作业怎么办？”我说：“不用做了，我批准了。”他满脸狐疑，但眼睛时不时地瞅几眼电视。我们默默地看着电视。“知道我是来干什么的吗?”“不知道！”“我是来验证咱们拉钩的保质期的。结果你的承诺保质期连两个小时也不到就失效了。”“今天的作业免了。明天，我到班里去讲故事，说一边看电视，一边学习；而不是一边学习，一边看电视。”“这不一个意思吗？”“不一样。知不知道‘屡败屡战’和‘屡战屡败’的故事？”他说：“不知道”。然后，我就给他讲了这个故事。“你是哪一种？我要当着全班同学的面表扬你：同学看电视时依然想着学习，精神可嘉。”没想到，他哭了。我很吃惊，“你为什么哭？”他抽泣着说：“老师，我怕。怕被别人瞧不起。”“要想别人瞧得起，就得言而有信。这一次，我还宽容你一次，不告状，不广播，看行动。”他抬起头，马上关上电视，用力一抹泪，说：“老师，我佩服你。真的，以前，别的老师说我，我当面一套，背后一套，琢磨怎样抄作业不能被老师发现的方法。”“谢谢你的真情告白！趁着爸爸、妈妈没有回来，我要‘撤军’了。”离开家时，我感觉得到这宁静的灯光中有一颗不宁静的心在向往着未来。现在的劳动积极、学习上进，还主动和我建立了“家校联系本”，请我和家长共同监督他的进步和变化。课堂上，我给予了他更多学法上的指导。在最近单元过关检测中，他得了上初中以来的第一个“优”。 ——赏识策略：真诚赏识，用心灵赢得心灵。中等生身上虽然也有不少缺点，但也有许多优点，只有用心灵去发现学生的优点，赏识学生的优点，才会唤起学生积极向上的学习热情。 案例四：两个“唯一”的见证。学生，2003级的中等生，爸爸常年在外，妈妈身体不好，经常给他灌输一些迷信思想。他很聪明，但少言寡语、不做作业，虽多次教育、家访、谈心，收效甚微。两次重大错误：第一次：上英语课时，学生告诉说不