初中劳动教育跨英语学科融合教学问卷调查与实例探究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中劳动教育跨英语学科融合教学 问卷调查与实例探究 摘 要：劳动教育是人德智体美劳全面发展的重要内容之一，因此学校教育需要引 导学生树立正确的劳动观，并培养学生劳动能力。同时，随着基础教育新课程改革的发 展，它更加重视课程的开放性和综合性，并提倡不同学科的交叉渗透和跨学科的融合。 本文针对初中劳动教育跨英语学科融合，对学生进行了问卷调查，并开展统计分析，以 此为基础进一步进行融合课实例探究，希望为融合课教学提供借鉴，并达到提升学生综 合素养能力的目的。 关键词：劳动教育，英语学科，融合课教学，问卷调查，实例探究 一、初中劳动教育跨英语学科融合的背景和意义 1．助力德智体美劳全面培养的教育体系构建 习近平总书记在全国教育大会上明确指出，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主 义核心价值观，把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的全过程，构建德智体美 劳全面培养的教育体系。 当前大部分学校将劳动教育课作为单一学科进行教学，但是学生的教育课程从来都 不是独立存在的，学生的全面发展需要各个学科之间的交叉融合。对于劳动教育跨英语 学科融合教学，目前开展较少[1]，相关融合教学方法亟待探究。劳动教育和英语教育在 某些方面具有高度相似性，比如它们都是非常贴近学生真实生活的教育。而著名教育家 陶行知曾说过，“生活即教育”。所以二者的融合教学既有其必要性又具备内在合理性。 劳动教育跨英语学科融合教学，不仅可以为英语学科的教学创造真实的教学情境， 使学生学于其中，乐于其中，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生英语核心素 养的养成，也给劳动课程增加了知识性和趣味性。二者相得益彰，共同助力德智体美劳 全面培养的教育体系构建。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 2．促进学生多元智力结构发展 1983 年，美国著名发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提到，每个人都或 多或少具有七种智能，语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、 人际关系智能和内省智能，后来，加德纳又添加了自然认知智能[2]。加德纳认为，智能 的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，而现代社会是需要各种人才的时代， 这就要求教育必须促进每个人多种智能的全面发展。 劳动教育跨英语学科融合教学，旨在重点考察和培养学生的语言智能和身体运动智 能。在劳动英语融合教学过程中，帮助学生有效地运用英语口语或文字描述劳动过程， 表达自己对劳动的态度和理解，并灵巧地运用双手制作物品、创造价值，进而形成正确 的劳动观，最终促进学生多元智力结构发展。 二、问卷调查分析 在进行劳动与英语融合课程教学设计与实例探究前，本人通过问卷的方式对本人所 带的两个八年级班级学生展开了调查，共发放 78 份问卷，并全部收回，其中参与调查 的女生 41 人、男生 37 人。问卷调查结果分析如下： 1．学生对待劳动英语融合课程意愿调查分析 表 1 为针对学生对待劳动与英语融合课程的态度进行的调查，第 1-3 个问题针对劳 动课本身，第 4-6 个问题针对劳动与英语融合课程。从第 1-5 个问题的统计情况可以看出， 大部分学生参加劳动课的积极性很高，同时也愿意尝试和挑战劳动教育跨英语学科的融 合学习。但是对于跨学科学习学生也表达了他们的顾虑（第 6 个问题），最主要的担心 是会遇到较多较难的英语单词，以及英语基础薄弱，担心课上顾此失彼。所以教师应采 取各种方式帮助学生解决单词难题，并提高学生的英语基础，方能顺利开展劳动英语融 合课程。本文在第三章将进一步通过实例探究此类解决方法。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 表 1 学生对待劳动英语融合课程意愿调查 2．学生劳动基本情况调查分析 图 1-3 为学生劳动基本情况统计。从图 1 可以看出，有过半学生不会主动做家务。 图 2 显示多数做家务的同学做过的是较简单的家务，而只有少数同学进行过较复杂的烹 饪劳动，这与图 3 显示的学校并未开展烹饪等复杂劳动任务的课程具有明显相关性。由 此可见劳动教育课程设计的迫切性。 图 1 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 2 图 3 3．学生对劳动英语融合课程意见调查分析 图 4-9 为学生对劳动英语融合课程应包括内容、开展方式等的意见统计。从图 4 可 以看出，学生非常期待烹饪成为劳动英语融合课程的内容之一。因此第三章将以烹饪为 内容进行劳动英语融合课程的教学设计和实例探究。 4 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 4 从图 5-8 可以看出，具体开展劳动英语融合课程时，学生喜欢以实践活动为主的学 习方式（图 5），对于英语教学的融入，学生希望以观看劳动相关的英语视频为主，并 在劳动过程中张贴与劳动相关的单词（图 6），这与本章第