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大班在种植活动中实施策略及教育意义 摘 要：现代著名教育家陈鹤琴先生说过这样一句话，需要给幼儿园布置 一个比较科学的活动环境，多一些种植活动的时间，让幼儿在种植活动中浇水 和锄草，参与种子收获等工作.通过种植活动给孩子们带进美丽的大自然，让孩 子们体验无尽的乐趣。种植活动可以激发幼儿思考，动手动脑，充分利用一日 生活的点滴时间，引导幼儿观察植物的生长情况，通过实践记录发现，植物的 变化，促进幼儿认知和交往能力的发展。 关键词：引发思考， 科学探究， 教育意义 引 言：自然角和种植园是每个幼儿园都有的，它是一个老话题，但同时 它又是一个新话题，幼儿园为了应付检查，老师就在教室里腾出一块地方，然 后让孩子从家里带些花花草草放到自然角，每天有老师或保育员给花浇水，孩 子们很好奇，有的时候很想去碰一碰，看一看，但是不行，老师不让碰，因为 害怕弄坏了，种植园也是如此，有老师和保育员操作，孩子都没有参加过，纯 粹是形式。为什么自然角和种植园在落实的时候“变味”了呢？ 一、种植活动中存在的问题 1.自然角“变味” (1)自然角是老师的主观意识打造的孩子零参加摆放的全是欣赏的盆栽，不 让孩子动，怕孩子打碎，自然角纯摆设起不到教育的意义。 (2)教师幼儿园的环境创设理论基础有待学习，自然角是以孩子为中心的， 是为孩子服务的，从孩子的年龄特点出发，考虑大班孩子实际情况和孩子商量 后决定的。自然角也是实验的地方可以促进孩子的探索欲望。 2.种植园孩子零参加 （1）老师感觉孩子做不好，自己带劳。幼儿没能参加到种植园中，没有体 验，更没有探索，老师随便种些种子或庄家就不管不问了。 (2)种植园变“菜园” 老师和保育员种植各种蔬菜，孩子不能靠近，更不能进入菜园，老师怕孩子们 把蔬菜踩坏了。 二、种植活动指导策略 1.自然角立足于幼儿的兴趣 创建的地点，内容的选择，怎么投放都要通过和幼儿一起商量后决定的。 是幼儿自主选择的结果。自然角有不同的容器，瓶瓶罐罐可以满足幼儿的不同 探究实验需要需要。 2.家园合作 《幼儿园教育指导纲要试行》中指出家长是幼儿学习的支持者家，长要支 持孩子从家里面带一些植物、种子之类的东西来到幼儿园。 3.师幼一起为植物分类 老师和幼儿一起交流讨论哪些是观赏性的，放在哪里比较合适呢？有时意 识的引导幼儿交流讨论，促进其需要的发展。教师可以启发性的提问，植物的 种子是怎么变成植物的呢？通过讨论可以大致分为两大类:观赏区和实验区。 观赏区分为立面的和平面的 立面:摆放各种花和绿色植物，美化环境，愉悦心情，净化空气,幼儿做自 己植物的小主人，可以给它们浇浇水，让植物保持生命力，还可以给它们晒晒 太阳，给它们起个好听的名字，这都可以引发幼儿的趣味。还可以给植物换新 家，我的植物之前是在室内的，现在可以放到门口的花架上，也可以摆到图书 区和同伴商量交换位置，在视觉上有了新鲜感。 平面：创设主题墙，融合家乡资源为幼儿提供提供欣赏，感受大自然的千 姿百态，激发幼儿想更多的去探索自然。 根据季节变换主题墙，教育即生活，根据季节布置主题墙，这样可以知道 不同的季节有不同的风景。春天，生命力旺盛家乡到处是油菜花、桃花、牡丹 花、梨花等可以手工展示，也可以让家长提供孩子们在户外感受自然美景时的 照片。夏天，树木茂盛，荷花盛开家里种的有黄瓜、西红柿、香瓜、西瓜等水 果都成熟了可以拍一些果园里的照片，或者让带孩子画这些果实丰富我们的主 题。 秋天，有桂花，还有秋天的果子，水果都成熟了，金黄的稻田，可以带孩 子去秋天田野让幼儿感受大自然的变化。 冬天，说到冬天就会联想到雪花飘飘孩子们最爱下雪啊！让孩子们尝试画 冬天的雪景这些都是贴近孩子生活的，通过开展丰富多彩的主题活动，利用家 乡的资源开展教育，孩子平时在生活中能接触到的，能看到的再结合教育。让 幼儿真正回归自然，当活动课程取决于的生活经验，他们更自信、更有信心接 触，这样可以促进幼儿健康成长，给孩子一个美好的童年。教育即生活，我们 从身边引导要去思考，幼儿园活动课程不是固定的，我们可以把教育生活化， 引发孩子发现身边的美引发思考。 在实验区，幼儿带来各种各样的种子，老师提问种子是怎么变成植物的？ 幼儿展开讨论后？老师拿出了《植物生长过程图》给孩子分析了植物的生长变 化。这就是它的一生成长的过程，植物的生长过程是在怎样的条件下才能够顺 利进行呢？需要什么呢？你们可以根据自己的想法进行实验, 通过商量后决定 分成四组，你“花生”为例，展开实验，利用自然角的瓶、花盆容器等工具。 第一组将种子放在装满水的瓶子里拧紧盖子。第二组将种子放在注满水的瓶子 里，没有拧盖子，第三组幼儿将种子放在土里，也拧紧了盖子，第四组幼儿将 种子放在花盆里的潮湿的土壤中，大家都把种子种好了，老师引导幼儿猜测哪 一组种子宝宝长的最快？大