大班幼儿“幼小衔接”活动指引 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大班幼儿“幼小衔接”活动指引 ——学习习惯培养 摘 要：《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼小衔接阶段不能过度强调知识 的储备，而应该在尊重幼儿成长发展的规律与特点的基础上让幼儿养成良好的学习习惯, 培养幼儿的学习兴趣。幼小衔接阶段幼儿学习习惯的培养能够帮助幼儿实现幼儿园向小 学的过渡，需要在尊重幼儿成长发展的规律与特点的基础上让幼儿养成良好的学习习 惯。基于市级课题《幼小衔接中幼儿学习习惯培养策略性研究》，我园在幼小衔接视角 下对幼儿良好学习习惯培养实施过程中，以课题为抓手，依据孩子的身心发展特点，遵 循幼小衔接工作的规律，通过多种途径探索培养幼儿良好学习习惯的方法。 关键词：幼小衔接，幼儿，学习习惯 引 言：“少若成天性，习惯成自然”，古人的这句话充分说明了早期养成良好学 习习惯的重要性。因此培养幼儿良好的学习习惯尤为重要，我园作为安徽省幼小衔接省 级试点园，在开展的市级课题《幼小衔接中幼儿学习习惯的培养策略性研究》实施过程 中。教师依据幼儿的身心发展特点在一日活动中的各个环节，以游戏为基本形式，创新 幼儿学习方式。“寓教育于生活中”注重潜移默化，让幼儿学习的形式更加新颖有趣， 利用多种方式培养幼儿良好的学习习惯，科学做好幼小衔接，为幼儿顺利入小学做好准 备。 一、阅读活动中培养幼儿大胆说和读的学习习惯 科学做好幼小衔接，在幼儿学习准备方面，阅读能力和学习习惯的培养尤为重要。 我们根据幼儿的年龄特点，开展形式多样的阅读活动，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼 儿良好的阅读习惯和阅读能力，为适应小学学习生活打好基础。如针对大班幼儿的年龄 特点采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读，阅读打卡、自制图书等形式开展阅读 活动。大班幼儿有了一定的阅读基础后，通过情景小剧场进行绘本剧表演活动，在角色 表演过程中促进幼儿语言、情感、社会性多方面的发展。例如：故事《小青蛙找家》篇 幅不长，字里行间蕴含着小青蛙找不到家的着急、难过和找到家后的快乐。课前教师精 选故事中的小动物角色图片指偶、头饰，教师边操纵指偶边讲述故事，提问：谁帮助小 青蛙找到了家？幼儿异口同声地说，小宝宝。小鸡把小青蛙带到哪些地方？小青蛙找到 家后会对小鸡和小朋友说些什么？通过提问，故事表演激发发幼儿大胆表述的愿望，幼 儿表现得非常出色。童话故事通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象， 反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。适合幼儿通过已有的 生活经验，进行表演讲述，在幼儿说和表演的过程中，培养了幼儿大胆说和读的学习习 惯。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 亲子阅读是高质量的亲子陪伴方式之一，也是最容易让幼儿爱上阅读的方式，更有 利于培养幼儿的倾听习惯。大班老师建议家长每天抽出半小时或 1 小时的时间，陪伴孩 子进行亲子阅读，家长在与幼儿互动的过程中，幼儿学会倾听与表达。大班孩子已有一 定的绘画基础，鼓励孩子一起制作亲子图书，幼儿能够根据自己的意愿或想法，自由 创编图书内容，并设计图书画面等。通过亲自图书制作，使孩子们对书籍更加珍爱， 进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿自主阅读能力。 图 1 师幼阅读 图 2 绘本表演 图 3 亲子阅读 图 4 自制图书 阅读帮助幼儿打开认识世界的窗口，为了让阅读成为幼儿一生的习惯，让好书成为 幼儿一生的伙伴。教师组织形式丰富的阅读活动，旨在让更多的幼儿参与阅读、爱上阅 读。通过活动，激发孩子阅读的兴趣，培养了幼儿阅读的兴趣及阅读的能力，逐步提高 幼儿运用语言表达表现的能力，养了幼儿大胆说和读的良好学习习惯。 二、区域游戏中培养幼儿正确书写姿势的良好学习习惯 幼儿的“前书写”活动强调的是活动的过程，是指幼儿在未接受正式的书写教育之 前，用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写等形式，用图形和文字表达感情 及构建前书写经验游戏和学习活动。为了培养大班幼儿“前书写”兴趣，教师在区域游 戏中通过游戏观察记录单，美工区线描画、自然角观察记录、我的任务我记录等形式， 对幼儿进行“前书写”能力的培养。 在区域游戏中，特别是科探区，数学区记录单作为区域游戏活动方式，让孩子对游 戏过程、猜想的表达、结果进行记录。记录的主要方式是用图表、文字、符号等。孩子 们通过这种方式，能帮助自己有条理、清晰地认识周围的世界，更好地增进与他人的沟 通与交流。在充满趣味性的区域游戏活动中，幼儿通过游戏记录，规范自己的坐姿、掌 握正确握笔姿势，逐步深入到基本的书写规则，通过区域游戏活动，潜移默化的培养幼 儿的“前书写”兴趣。 随着幼儿“前书写”经验的积累，教师在美工区开展线描画、剪纸、折纸等游戏活 动，准备丰富的线描画轮廓图，幼儿自由进行线描画创作。提供毛