幼儿园课件：督导评估中教育教学部分的思考与实践.pptx

左图中所呈现的只是一级指标和二级指标。文本中还有39条三级指标及三级指标下的若干个评价因素。; 整个方案系统全面、逻辑完整、表述清晰，但较为遗憾的是三级指标只是用了阿拉伯数字和几段文字描述。当然对于办园条件、行政管理、卫生保健等二级指标下的三级指标，大家是很容易理解的，而对于教育教学部分，很多幼儿园却云里雾里抓不到方向。;一级 指标;一级指标;一级指标; 更重要的一点，幼儿园即使对《方案》中每个部分、所有指标都理解了，也应避免“面面俱到而缺乏系统”的倾向。（现实中，幼儿园即便是理解了指标体系，但对每项指标的联系和其与二级指标的关系却常常忽视,特别是教育教学部分表现得犹为明显） ; ——全面的观点：侧重于一个事物的所有要素以及相关的事物。 ——系统的观点：侧重于一个事物的各种要素之间的关系；然后再考虑所有要素与事物整体的关系，即部分与整体的联系。 因此，对待《评估方案》不仅要全面地看，更应该系统地看。;幼儿园督导评估中教育教学工作的实践与思考;一、对《方案》指标的思考和解读 ——全面、系统理解各项指标，清晰对应佐证材料。; ;第28条： ① 坚持保教结合，科学、合理的安排和组织一日生活，时间安排具有相对的稳定性与灵活性，动静结合，室内外结合 ② 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间 ③ 建立与形成良好的生活与教育教学活动常规，引导幼儿学习自主管理，减少不必要的集体行动和过渡环节，消除消极等待现象;第29条： ① 活动目标、内容具有年龄适宜性，符合幼儿年龄特点和发展水平层次，循序渐进 ② 活动目标具有和谐性，使知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标有机整合 ③ 活动内容具有科学性和生活性,做到内容科学、概念准确、贴近幼儿生活和发展水平;第30条： ① 以游戏为基本教育形式,根据需要因时、因地合理安排活动的组织形式 ② 通过恰当的领导、组织、协调,有效调控活动秩序和进度，由教师与幼儿共同或由幼儿群体制定明确、具体、合理???一致的活动规则,促进幼儿规则意识的形成和自我控制能力的发展;第31条： 普通话成为幼儿园教学和生活语言 （使用推广普通话）;第32条： ① 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，师生关系平等、民主，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动、生生互动 ② 活动过程幼儿注意力集中、积极主动、保持较好的兴奋度，思维活跃、表现出一定的创造性 ③ 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，给幼儿提供自主解决问题的机会和各种不同的交流机会，培养幼儿初步的探索能力和合作意识;第33条： ① 以发展的眼光看待幼儿，将评价工作伴随教育过程进行，注意全面了解幼儿的发展状况，承认和关注幼儿的个体差异性，接纳幼儿的个性行为表现，关注对幼儿活动过程的评价，并通过观察、记录、评价进一步了解幼儿的发展需要，促进幼儿个性化和适宜性发展 ② 注意收集具有典型意义的幼儿行为表现和作品，和家长共同建立幼儿成长档案 ; 第34条： ① 活动室规划合理，生活、保教设施设备设置整洁有序，增加幼儿行为的有序性，方便个别、小组、集体等保教活动的开展 ② 有相适应的活动区（角），动静分开，既保证幼儿自由活动，少受干扰，又方便幼儿之间相互交往，向幼儿开放，动态设置，能根据幼儿发展和课程需要及时调整，让幼儿主动参与环境创设，使用率高、效果好 ③ 玩具、材料安全卫生，体现年龄特点、教育目标要求和幼儿发展需要，种类丰富，多功能、多层次，操作性强，能充分利用废旧物和自然物;总结：;教育教学即——; 教育教学的集中呈现即课程 什么是课程？ ——在教育理念指引下目标、内容、组织与评价的一个系统; 教育理念 目标 内容 组织实施 评价 学 一 师 家 社 习 日 幼 长 区 环 生 互 工 工 境 活 动 作 作 ;二、宝安区落实《方案》的实践指导 ——如何落实整体课程的操作性建议; 指标27