幼儿园课件：幼儿教师如何开展微型课题研究.pptx

幼儿教师如何开展微型课题研究 2019年1月主讲：邓丽芳 什么是微型课题研究为什么要开展微型课题研究怎么开展微型课题研究一二三 一二 小切口、短周期、重过程、有实效。 是把幼儿园一日生活过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。（围绕“四大活动”）什么是微型课题研究基本特征三基本理念 问题即课题、对策即研究、收获即成果。 微型课题研究 微型课题的界定一二三四理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉内容微：研究的内容主要是一日活动中各个环节的有价值的细小问题。前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。 1、小，即微小。微型课题的特点6、快，即见效快。4、短，即周期短。2、活，即灵活。3、实，即实在。5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。 研究的总目标幼为什么要开展微型课题研究●●●●孩子教师家长幼儿园 我和课题研究的那些事……故事一：我与第一个省级立项课题的故事●● 我和课题研究的那些事……●故事二:●我与第二个省级立项课题的故事微型课题申请表\阳山一幼微型课题申请表 (林柒莲).doc 问题在先，课题在后，没有问题就没有课题，有了问题也不一定有课题问题是原生的，课题是人为的问题是客观的，课题是建构的怎么开展微型课题研究把小问题转换成微型课题问题是“研究的起点”，课题是“问题的转折”原生的、赤裸裸的问题不是课题 把微型课题变成小行动你在工作中遇到问题吗？遇到问题是正常的，没有遇到问题反而是不正常的，没有问题恐怕是最大的问题，问题是契机，问题是促进教师专业发展的转折点。把小问题变成微型课题怎么开展微型课题研究把小问题转换成微型课题把小行动变成小成果把小成果变成大变革 研究的总目标研究的内容案例之一现象：班级无生活、学习常规，种植活动无法真正成为让幼儿获得有益经验和有效促进幼儿发展的教育活动（分析视角：分析视角：组织活动的有效途径？提高游戏活动有效性？加强班级管理？学习兴趣激发？）把小问题转换成微型课题 研究的总目标研究的内容把小问题转换成微型课题—聚集问题：如何有效活动—界定课题：有效活动研究01提高游戏活动有效性的途径研究02 提高大班游戏活动有效性的途径研究03提高大班建构游戏活动有效性的途径研究04 利用小组合作提高大班建构游戏活动有效性的途径研究05利用2（3、4、5或以上）人小组合作提高大班建构游戏有效性的途径研究 研究的总目标研究的内容把小问题转换成微型课题—聚集问题：常规培养—界定课题：常规培养研究01 建构游戏常规培养研究02 小班建构游戏常规培养研究03 小班建构游戏收拾材料常规培养的研究04 运用背景音乐培养小班幼儿在建构游戏中收拾整理 材料常规的研究案例之二 研究的总目标研究的内容把小问题转换成微型课题—聚集问题：交往能力—界定课题：交往能力研究01 建构游戏培养交往能力研究02 小班建构游戏培养交往能力研究03 在建构游戏中培养小班幼儿运用礼貌用语案例之三交往能力的研究 效 果：孩子教师 家长 幼儿园 小结与建议 ——“做研究”不等于“写论文”。论文是“做”出来的，而不是“写”出来的。“写”了很多论文不等于“做”了真正的研究。“做研究”需要一段时间的“磨砺”，“写论文”是对“做研究”过程和结果的总结反思。