基于超星学习通无机化学及化学分析课程的教学探讨 .pdfVIP

基于超星学习通无机化学及化学分析课程的 教学探讨 作者：胡鹏李志华狄庆锋刘艳易丽娟陈光静 来源：《现代职业教育》2022 年第30 期 [摘要] 在无机化学与化学分析课程教学过程中引入超星学习通移动式教学平台，采用超 星学习通与传统课程相结合的线上线下混合式教学模式，充分调动学生的学习兴趣，促进师生 间的互动交流，使学生乐学、爱学、会学、自学，教学效果良好，能够快速、有效推进课堂教 学改革。 [ 关键词] 超星学习通;无机化学与化学分析;混合式教学 [ 中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603 （2022）30-0040-03 随着移动互联网技术的快速发展，大数据时代背景下的信息化教学给高职高专教育带来 巨大的变革。无机化学及化学分析作为高职药学专业相关专业的基础主干课程，理论知识抽 象，专业性强，学生不易理解，是高职药学专业学生公认的较难学的课程之一[1-3]。因此，积 极探索移动互联网时代背景下的基础化学课堂新型教学模式，是高职药学专业无机化学及化学 分析课程教学的迫切要求。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业 平台，通过在教学活动中完成师生间的教学互动、反馈评价，构建传统课堂与手机课堂相结合 的混合教学模式，为学生提供方便快捷的移动学习服务[4-6]。 一、无机化学及化学分析教学现状 无机化学及化学分析为医药卫生大类的专业基础课，是药物化学、药物分析等课程的前 置课程。主要讲授定量分析基本操作、溶液的配制、天平的使用、酸碱滴定分析技术、沉淀滴 定分析技术、配位滴定分析技术、氧化还原滴定分析技术等内容。因此本课程主要面对医药院 校学生或化学相关专业学生开设[7-8]。目前无机化学及化学分析课程部分采用传统教学法，随 着移动互联网技术的发展，传统教学模式愈发暴露出很多问题，主要包括 ：（1）由于高职学 生基础相对较弱，尤其部分学生高中没有选修化学课程，化学基础普通不佳，而无机化学及化 学分析难度较大，学生有畏难情绪，采用传统教学方法很难调动学生学习的积极性。（2）没 有将以学生为中心的教学理念替代以教师为中心的教学理念，学生被动学习，只为期末考试及 格临阵突击。（3）以书为本，学生的发散思维能力无法得到锻炼，模式比较单一[9-11]。因 此，结合无机化学及化学分析课程特点，适应信息化教学发展需要，构建新型教学模式，是无 机化学及化学分析学科教学的主要课题。 二、超星学习通平台的选择 现在有很多移动互联网教学平台，如超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂、腾讯课堂等。 结合本校实际情况和使用习惯，选择了超星学习通平台作为无机化学及化学分析的教学平台。 超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，教师可通过超星学习 通平台创建班课为学生提供教学资源、课堂签到、课堂选人、课堂练习、主题讨论、抢答、问 卷、分组任务、直播、在线课堂、作业、考试等服务，同时可以根据学生的参与表现情况给予 一定的积分，教学过程和教学结果可以数据化，从而完成对学生的多元性评价。传统课堂被动 单一的教学模式通过选择超星学习通平台得到了翻天覆地的改变，教师可以在超星学习通上传 课件、教案、视频、图片等学习资源，衔接线上线下的教学活动，创建信息化教学环境，学生 不受时间和空间限制，可以进行自主学习，并完成师生间移动环境下教与学的即时互动反馈 [12-13]。 三、超星学习通在无机化学及化学分析教学中应用 高职院校学生的化学基础较为薄弱，但动手能力强，思维比较活跃，喜欢接受新事物、 新的学习方式，对视频学习方式尤为乐意。教师将手机转变为教学的辅助工具，引导学生利用 超星学习通平台在课前、课中、课后学习无机化学及化学分析知识，教学过程不受时间和空间 的限制，学生可以充分利用自己的时间，收到良好的教学效果。 （一）课前准备 教师创建无机化学及化学分析在线课程，新建班级，学生下载超星学习通App 后，注册 添加邀请码进入班级。为了让学生在上课前更好地掌握课堂知识，教师课前可在学习通中发布 课件、视频动画、教师录制的微课等教学资源，学生随时在学习通进行学习，激发学生的求知 欲。教师可查看每位学生的学习情况，向未完成学习的同学推送提醒通知，督促学生按时完成 课前学习任务，完成学习任务的学生可获得积分，充分提高学生学习的积极性。学生可发消息 向教师提出问题，教师可及时解答，对学生存在的学习难点在课上进行重点讲解，提高学习效 率和针对性。 （二）课内使用 1.课堂签到