高中复习生物的方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中复习生物的方法 高中复习生物的方法 第一篇 自从3+X高考的改革方案实施后，高三又开设了生物课，由于生物必修本内容在高二已学过一年，通过会考，书本学问学生已基本把握，在高三复习时假如不留意复习技巧，就提不起学生的学习兴趣。因此在高三复习既要讨论教学内容，更要讨论教学方法，下面结合本人两年来高三生物复习的实践，谈点体会。  1比较复习法  比较复习法是最常用的复习方法之一，可以进行横向比较，如植物细胞和动物细胞的亚显微结构比较，原核细胞和真核细胞结构的比较，DNA和RNA结构的比较等等；也可以对前后学问点进行纵向比较，如有丝分裂和减数分裂的比较，光合作用和呼吸作用的比较，基因重组和基因突变的比较等等。在比较复习时，教师只起一种引导作用，提出若干个问题，让学生在回答下列问题时，把握相关学问的区分和联系。  如在复习植物光合作用和呼吸作用时，可以提出3个问题，第一，光合作用和呼吸作用概念上的区分；第二，光合作用和呼吸作用生理过程的区分；第三，光合作用和呼吸作用的联系。前两个问题从书本上可以直接找到，比较简单完成，在解决第三个问题时，就要结合具体实例深入分析。  例1，将一株植物置于密闭的容器中，在暗处1h，测得容器内CO２增加22.4ml，而在光照充分的条件下，1h测得C２削减56ml〔假定温度恒定，气体体积在标准状态下测得〕，那么这株植物在阳光下1h光合作用制造多少克葡萄糖  这是一个典型的依据CO２的改变来计算光合作用产物的例子，在光照条件下，植物既进行光合作用，也进行呼吸作用，假如设光合作用每小时吸收CO２量为m１，呼吸作用每小时放出CO２量为m２，那么〔m１-m２〕就表示实际测得的CO２削减的量m，即为此题中的56ml，由此可以推出m１=m２+m=78.4ml，然后再依据光合作用的反应式计算制造葡萄糖的量。此题的关键是，能否正确算出植物光合作用吸收CO２的量。另外，在解决本例题的基础上，还要进一步启发学生商量2个问题：第一是m的量，假如m＞0即m１＞m２，植物就积累有机物，假如m＜0即m１＜m２，植物就消耗有机物。第二，进一步商量O２的改变，假如光合作用放出O２量为n１，呼吸作用吸收O２量为n２，两者的差值为n，那么，同样可以依据n来推断有机物的积累和削减的状况，也可以依据n1=n２+n来计算制造有机物的量。  通过以上例题，学生对光合作用和呼吸作用的联系有了更深刻的理解，在此基础上，还可以进一步商量温度、CO２浓度、光照强度等对植物体内有机物的影响。  2试验复习法  生物学是一门以试验为基础的科学，离开了试验就成了无源之水，无本之木。学生对上试验课特殊感兴趣，做得特殊仔细，而且还会提出各种各样的问题，教师如能正确引导，就能到达事半功倍的效果。  高三试验复习要培育学生三方面的能力：即试验操作能力，试验分析能力，试验设计能力，要鼓舞学生大胆创新，对于学生中出现的丰富多彩的答案，只要符合生物学原理，都予以确定，决不能简洁地加以否认，下面举例说明。  例2，有这样一个试验，给你2个大小相同的萝卜〔新奇的〕、30%蔗糖溶液、蒸馏水、显微镜、载玻片、盖玻片、小刀、镊子和烧杯数只等材料用具，请选择其中的试验材料设计一个小试验，验证植物细胞吸水和失水的原理。  通过学生的商量，总结出了3种设计方案。  方案一：用小刀在两个萝卜中间分别挖体积相同的小洞，然后分别注入等体积的30%的蔗糖溶液和蒸馏水，以小洞中液面的升降来确定萝卜的吸水和失水。  方案二：从2个萝卜上均分别切取3块体积相同的萝卜条，分别投入30%的蔗糖溶液，蒸馏水和空烧杯中，依据萝卜条体积的改变〔与空烧杯中的萝卜条对比〕来确定萝卜的吸水和失水。  方案三：少数学生把萝卜条投入30%的蔗糖溶液，一段时间后，把它制成装片，放在显微镜下观看其质壁分别的状况，然后再用蒸馏水使其复原，从而说明萝卜的吸水和失水。 高中复习生物的方法 第二篇 新学期开始，高三学生将迎来生物学科的第复习。由于高一高二阶段学习的生物学基础学问比较零散，许多学生对其概念、规律、原理等理解不清，不能敏捷应用，导致成果不佳，到了高三综合学习阶段感觉更加吃力。其实，高三生物复习并不是杂乱无章的，以下这些方法和技巧可供同学们借鉴。  每天30分钟读课本  由于理综试卷中生物试题量较少，学问覆盖面较窄，考查内容偏少，因此许多学生不重视基础学问，只是一味做题。事实上大纲要求的学问点都是高考范围，全部的学问点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一学问点或几个学问点的再