小兔运南瓜教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小兔运南瓜教学设计 小兔运南瓜教学设计 第一篇 《小兔运南瓜》教学设计教材简析：  《小兔运南瓜》是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔到底怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。  这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培育学生的创造性思维。教学目标：  1.创设交际情境，激发沟通欲望，让学生敢于主动沟通，乐于交际。 2.培育学生自由表达，清晰表达，独特表的的能力。 3.锻炼思维，培育合作解决问题的能力。课时支配:1课时教学过程：  一、创设情境，激趣引入：  1、讲故事。  从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。〔贴图：小兔〕小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。〔贴图：大南瓜〕  2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？〔出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___〞形容南瓜〕  [创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观看是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培育学生观看能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、样子、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的能力，从而促进创新思维的进展。  3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。  在分组沟通时，教师要给予学生必要的充分的指导和敏捷自然的帮助。必要时可帮助组员做一些支配，最大限度地鼓舞每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必需细致地捕捉到组内的“风云变化〞，给予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。  4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。  由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜测小兔的动作，只要合乎情理，都予以确定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩大性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的进展。  二、了解结果,增添学生探究过程的愿望  1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。  2、同桌表演。  [在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应依据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进行相互补充。]  3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言看法和语言习惯有了一个比较深刻的认识。  三、想象过程，并说具体  1、四人小组商量：大南瓜最终被运回家了，小兔到底是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小朋友都能获得“聪慧兔〞的称号。  2、全班沟通。教师板书：  方法一般有如下几种：  1〕把南瓜当轮子滚动。2〕请小动物帮忙抬。3〕用绳子栓住拖。4〕用跷跷板把南瓜抛回家。5〕找车子运。6〕请大象用鼻子运。7〕把南瓜当作船，划回家。8〕拿刀子切开，再运回家。  3、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。  4、学生评点：哪些运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜〞，说明你把南瓜运回家了。  [为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔〞、“大南瓜〞作激励手段，让每个学生都动起来。学生在互相启发，互相交际的过程中