2022年教师资格统考“说课”中的说学情.pdfVIP

本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑 到课堂教学中，学生可能就比较容易理解所讲授的内容。所以在分析 2022 年教师资格统考“说课”中的说学情 学情的时候，如果能从学生了解的地方下手，根据他们的生活储备去 设计课堂，那么学生接受起来就会相对容易，而对于课堂的兴趣也会 较为浓厚。 说课作为一种新的教师招聘面试考查方式，其发展历史也只有短短的二 3.分析学生的知识储备。与生活经验储备相对应，知识储备就是指学 十几年的历史，因此国内对于说课的内容和流程都存在不同的观点，因 生的知识面，既包括广度，也包括深度。那么年级越高，相应的知识 此很多考生通过不同方式得到有关说课的信息都不完全对称，所以考生 储备就越丰富，分析学情时分析这点的目的就是让老师明白学生已经 在说课的时候不知道该从什么地方下手，尤其是对学情的分析，更是摸 掌握了哪些知识，以防在设计教学过程时，加入一些学生没有学过的 不到头绪。因此，本文就以说学情为主要内容，来梳理一下说学情的 知识，这就会给学生的学习带来不小的困难，因此分析清楚学生的知 基本思路。 识储备，也能很好地帮助老师设计教学过程。如果在分析学情的时候 说学情可以从以下几点出发： 要分析这一点，那么年级越高，能分析的内容就越多，所以高年级的 1.分析学生的认知和思维特点。不同学段的学生的认知和思维的特点各 老师就利用好这一点。 有不同，小学生、初中生、高中生都各有不同的认知和思维的特点，即 便是这三个学段中的某一个学段，高年级和低年级的学生特点也都不尽 相同，比如小学 1、2 年级的学生，比较注重直观的、形象的知识，而 4、5 年级的学生可能更加慢慢趋于成熟，逐渐产生逻辑意识，喜欢接 受一些比较抽象的知识，而对于太过直观和形象的知识，他们可能会觉 得幼稚。 2.分析学生的生活经验储备。生活经验储备就是学生在平时生活中所学 到的或者了解到的知识，如果学生在生活中对课本上所学内容曾经接触 过或者了解过，哪怕是听说过，也是有利于他们对课文知识的了解的。 那么我们在分析学情的时候如果能从这个角度分析，再将其很好地利用 第 1 页 共 1 页