掌声小学教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 掌声小学教学设计 掌声小学教学设计 第一篇 【教学目标】  １、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。  ２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的改变。知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。  【教学重难点】  引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。  【教学过程】  一、读信导入，回顾课文内容  二、今日的语文课我要先给大家读一封信  １、课件出示：  我永久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我，大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。  〔教师深情朗读〕知道这封信是谁写的吗？〔英子〕在《掌声》这篇课文中我们认识了英子，这节课我们要继续学习《掌声》，继续去体会转变英子的“掌声〞，继续让掌声响起来。  ２、板书课题：  掌声  情愿写的同学可以和老师一同写，留意“声〞字上横长，下横短。齐读课题。  ３、请大家用喜爱的方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给全部听课的老师：  ⑴前后对比，感受英子改变。  ⑵你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。  课件出示：  上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。  ①谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？  ②你能想象一下“悄悄地坐着〞是什么样子吗？从文中的“总是〞你还能体会到什么？  ③请你用“因为……所以〞的句式说说英子为什么总是悄悄地坐在教室的一角。  ④课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？  板书：  愁闷  ⑤英子愁闷的样子，你能读出来吗？〔指名读、齐读〕  ⑵过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对愁闷的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字──课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。  ①此时，你又看到了一个怎样的英子？  ②这还是一个愁闷的孩子吗？〔不是〕这是一个──开朗〔板书〕自信的孩子。  ③真替英子的改变感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。  过渡：从“愁闷〞到“开朗〞是什么让英子变得如此自信乐观呢？──掌声，同学们的掌声。几次？〔两次〕  ３、掌声的力量真的那么大吗？我也不敢确定，事情呀，还得从那天的故事会说起──一天，老师让同学们轮番上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。接下来会怎么样呢？让我们回到那难忘的课堂上，再去感受一下那兴奋人心的掌声吧！  三、感悟重点，领会掌声内涵  １、请同学们自由地读读第３自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。  沟通，出示：  英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。  ⑴请你再读读这句话，其他同学仔细听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？  〔难受，矛盾，苦痛，羞涩。〕  ⑵你是从哪里看出来的？──〔“迟疑〞，“慢吞吞〞〕说得真好，那英子到底在迟疑什么呢？〔我到底该不该上去呢？〕  ⑶引读：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。  教师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终──〔引读〕一摇一晃地走上了讲台。  ２、接下来的时间里，同学们给了英子两次转变了她一生的掌声。请大家默读接下来的部分，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发觉的问题在课文的空白处记录下来。学生沟通所写的话。  ⑴同学们的掌声就是一种语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告知英子什么？  ⑵多么和善的孩子，多么富有怜悯心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就在英子刚刚站定的……  ⑶师总结：  同学们你们的一声声鼓舞，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是一般的掌声。因