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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 植树问题说课稿7篇 、总结： 　　通过这节课的学习，你们有什么收获？  　　今日我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，〔板书〕植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今日我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的状况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。  　　七、反思：  　　在这节课的教学中，我不但着重了同学动手操作技能的培育，同时也让同学感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既有趣味性又贴近同学的生活。  　　教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，许多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。如：王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。  　　王村到李村大约有多远？练习题3从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?由于同学初次接触植树问题，还不能融汇贯穿，所以做起来有些难度。他们不明白从一楼到二楼算一层，许多同学认为楼梯的拐角处也该算一层，后来我在另一个班上课之前就先让同学分成小组，去观测，体验，感受，然后争论，同学经受了这样一个认知过程，就不会涌现前面的问题了。还有一道时钟的问题，五时时钟敲响5下，需要8秒，12时时敲响12下，需要几秒？要想做好这类题，就得让同学明白，需要的时间应当是第一次钟响与第二次钟响间隔的时间。避开上节课涌现问题的同时我还针对上节课涌现的问题对同学提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个同学获得参加的机会、培育同学探究精神体验胜利的感觉，加强同学的自信心和荣誉感，使他们更加喜爱数学。 植树问题说课稿7 　　敬爱的评委老师：  　　大家好！  　　我这次的说课题目是植树问题.它是人教版新课程标准试验教材四班级下册数学广角中的内容。  　　一、说教材  　　大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排植树问题的目的就是向同学渗透繁复问题从简约入手的思想，为此，本节课我将引导同学完成以下教学目标：  　　1、知识方面：认识不封闭路径上间隔排列中的简约规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。  　　2、技能方面：培育同学观测技能、操作技能以及与人合作的技能。  　　3、情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的亲密联系，并对同学进行环保教育。  　　教学重点：引导同学在观测、操作、沟通中探究并发觉不封闭路径上间隔现象中的简约规律。  　　教学难点：引导同学将这种认识应用到解决简约的实际问题之中。  　　教具预备：课件 小树 纸板  　　二、说教法、学法  　　依据《数学课程标准》中变着重知识获得的结果为知识获得的过程的教育理念，我以同学进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导同学动手操作、观测辨析、自主探究，让同学全面、全程地参加到每个教学环节中。充分调动同学的积极性，培育同学的自主学习、合作沟通、解决实际问题的技能。  　　教法：设疑激趣法、实际操作法、直观演示法。  　　学法：观测辨析法、动手操作法、合作沟通法、自主探究法。  　　三、说教学过程  　　依据《数学课程标准》的基本理念：同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合,动手实践，自主探究与合作沟通是数学学习的重要方式.因此，教学本课我采纳了问题探究为中心的教学模式。设计了如下教学程序：  　　1、谈话引入，明确课题。〔利用3月12日植树节进行引入，这样既直观又可以对同学进行环保教育。〕  　　2、分组探究，发觉规律。  　　同学真正的生活阅历应当是他们身边熟识的事物，是能够激发他们感情因素的事物，这样才会让同学真正感爱好，才能够产生共鸣，才易激发探究的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的基础。所以我并没有利用教材上的例题，而是创设了一个同学们身边的现实问题情境。我校计划在一条40米长的小路一旁栽树，每隔5米栽一棵。然后提出一共可栽多少棵？的问题，〔可字表达出植树方法有多种〕引导同学根据要求设计出不同的植树方案。  　　同学的知识起点与知识结构规律起点存在差异，要解决两者之间的冲突，合作是一个良方，生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组沟通的平台上得到充分的展示和合理的利用。所以在设计植树方案时我让同学分组争论，分工与合作，通过说一说，画一画，贴一贴、数一数来培育同学动手实践及与人合作的