北师大版一年级数学上册《做个减法表》教学设计.docVIP

3.11 做个减法表 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。 2.学习内容分析：本节课是建立在学生认识了加法和减法，学习了10以内数的加减法运算以及10以内的减法的应用和整理10以内加法算式的基础之上的。教科书呈现了一些散乱的减法算式卡片，主要体现整理减法算式的必要性。同时，以淘气和笑笑的对话为线索，引导学生如何整理减法算式，接着提出三个问题，引导学生对10以内数的减法算式进行有序的整理，做个减法表。（1）找出6减几的算式，排一排。其目的是引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小的规律进行排列。（2）你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。主要目的是引导学生按照得数相同的标准来整理算式。同时，还呈现了笑笑和淘气摆出的两种不同的排列方式。笑笑是按被减数从大到小的顺序排列的，淘气按被减数从小到大的顺序排列的。（3）下面是笑笑做的减法表，你能帮她填完整吗?与加法表的不同之处是表中的算式不是按照规律给出的，有一定的难度，需要学生认真观察、思考，发现其特点之后，再根据自己整理减法算式的经验来填表，得出完整的减法表，并通过观察、思考发现减法表中存在的规律。 3.学科核心素养分析：在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高数学学习兴趣。 二、教学重难点 1.重点：通过自主探索、小组交流，对10以内的减法进行整理归纳，从中发现规律，提高10以内数减法计算的正确率和速度。 2.难点：在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）我来点蜡烛。 （2）帮信鸽送信。 2.导入新课 师：上节课我们整理了10以内数的加法算式，想一想：我们是怎样整理的呢？ 学生1：按得数相同的排列在一起。 学生2：有一个数相同的排列在一起，还要从小到大依次排好队…… 师：今天我们就一起来整理10以内的减法表。 揭示课题：做个减法表 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 通过说一说，激发学生探究新知的积极性和欲望。 教师通过铅笔引入培养学生良好品质，并对学生的表象给予及时的鼓励与表扬。 按被减数相同的规律整理减法算式 任务一：找出得数6减几的算式，排一排。 师：小朋友们，你们看！淘气和笑笑带来了许多减法算式卡片。 课件出示： 师：看到这些杂乱无章的减法算式卡片，你想到了什么？ 学生自由说说：可以把这些减法算式整理一下。 师：你会如何去整理这些杂乱无章的减法算式呢？ 学生结合已有的经验自由说说： （1）我想把得数相同的算式排列在一起。 （2）我想把10减几的算式放在一起。 …… 师：大家说得很有道理，那么淘气和笑笑他们是怎么整理的？我们一起来看看。 课件出示： 师：你从图中看到了什么？ 学生独自观察，然后自由说说： （1）淘气发现了有几个算式都是6减几。 （2）笑笑发现有几个算式得数都是8。 师：那么6减几的算式有哪些？我们帮淘气找找好吗？ 学生找一找，然后展示反馈。 根据学生的回答，将算式贴在黑板上。 师：你能给这些算式排排队吗？让别人能清楚的看出排队的顺序。 学生用自己的卡片排队，然后展示： 师：能说说你是按什么规律排列的？ 学生自由说说。 根据学生的回答，师小结：第一个数都是6，第二个数每次少1，得数就会每次多1。 师：说的真好！还有不同的排法吗？ 学生：还可以反过来排一排。 师：这样排又有什么规律？ 学生自由说说：第一个数都是6，第二个数每次多1，得数就会每次少1。 利用杂乱无章的算式卡片激起学生整理的欲望。 带领学生整理一部分卡片，让学生找到算式排列的规律，让学生初步感受算式之间的规律为后面做减法表打基础。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 按得数相同的算式排队 任务二：找出得数是8的减法算式，排一排。 师：那么你能按照这样的方法把得数是8的减法算式排一排吗？ 同桌合作完成，然后展示反馈。 （1）从上往下，第一个数依次少1，第二个数也依次少1。 （2）从上往下，第一个数依次多1，第二个数也依次多1。 师：通过上面的学习，我们发现10以内的减法也藏着很多有趣的规律，下面我们一起来看看笑笑制作的减法表。 借助学生已有的知识经验通过排一排，尊重学生的年龄特点，由带到放，循序渐进，让学生感受到学习数学的乐趣，享受克服困难带来的成就感。 老师通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。 补充减法表，找找规律 任务三：整理加法表，发现规律 师：请看笑笑的这个减法表是按什么规律排列算式的？ 课件出