教学设计2-1-1练习使用显微镜（第2课时）.docxVIP

课题名称 练习使用显微镜 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 “练习使用显微镜”是“课程标准”第一大主题“生物体的结构层次”的相关内容。学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。 2、教学分析 显微镜是生初学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一。显微镜的基本构造和作用包括如下几个方面：①显微镜的目镜、物镜、镜筒、转换器、反光镜等基本结构及其作用。②显微镜能对观察材料进行放大的基本原理。（2）使用显微镜包括：①使用低倍显微镜的步骤包括取镜和安放、对光、观察等基本步骤。②进行玻片标本的观察活动，并看到清晰的图像。③能独立操作显微镜。 从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础。 3、教学重点难点 重点：显微镜的基本构造和功能；正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。 难点：正确使用显微镜，并观察到清晰的物像。 学情分析 显微镜是初中学生接触的第一个专业精密仪器，由于学生第一次使用显微镜，对显微镜有浓厚的兴趣，总想动一动。本节课以学生亲自动手实践为主，在教师的引导下，培养学生的科学探究及实验操作能力。考虑到学生对显微镜比较陌生，因此在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取主动学习和合作学习相结合的学习方式。 学习目标 生命观念： 正确使用显微镜，并能观察到清晰的物像。 科学思维： 运用分类、比较、归纳、建模等科学思维的方法理解显微镜成像特点。 探究实践： 规范使用显微镜进行实验 态度责任： 爱护显微镜，关注科学与技术相互促进的关系。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 实验：能独立练习使用显微镜，并观察到清晰的物像。 2 掌握显微镜正确操作方法和注意事项。 探究能力 能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像； 在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。 科学态度 爱护显微镜； 关注科学与技术相互促进的关系。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 显微镜是初中生物教学中非常重要的仪器，学生对此非常感兴趣。关于显微镜的使用，先进行实验：小组为单位，轮流观察字母玻片标本进行练习巩固，且互评。然后，在实验基础上，完成任务：讨论显微镜成像特点，理解显微镜的成像原理。整节课的教学设计遵循结构与功能相适应的生物学观点，也为后面观察动植物细胞打下基础。最后，可再通过课堂练习进行学习成果的检验。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 （展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。 提问：我们认识了显微镜的构造，也知道了各结构的功能，那么该如何使用呢? 学生思考并回答：用显微镜观察。 通过显微镜下的物像图吸引学生，并联系上个课时内容，引出显微镜的使用。 新知探究 实验：练习使用显微镜 1.取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜、物镜。 　显微镜的构造　强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 教师演示。 2.对光 观看视频并思考：进行显微镜对光时，为了看到明亮的视野，应该使下列哪些部件成一条直线？ 强调： 1、低倍物镜对准通光孔。 2、左眼看，右眼睁。 3、转动反光镜，看到明亮的视野。　 指导学生阅读教材P38—39对光的内容。 　强调：①用低倍物镜(10×或5×，即短的物镜)对准通光孔。 　②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 　③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 3.调焦观察 观看视频，强调： 1、逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，玻片放在载物台上，压住，正对通光孔。 2、顺时针转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降，直到接近标本。 3、左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。　 强调： 镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。 　引导学生继续观察。 　巡视指导，纠正错误。 4.交流与总结 观察