北师大版一年级数学上册《小鸡吃食》教学设计.docVIP

3.8 小鸡吃食 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法；能根据情境图，提取出数学信息，并能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算10的加减法。 2.学习内容分析：本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境，让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关10的加减法算式。这样既调动了多种感官的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。 3.学科核心素养分析：学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展有条理地思考问题的能力和解决简单实际问题的能力。让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听习惯，培养学生的口头表达能力。 二、教学重难点 1.重点：掌握10的加减法，并能正确计算。 2.难点：掌握10的加减法，体会加减法之间的互逆关系。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）新龟兔赛跑。 （2）看图填一填。 2.导入新课 师：今天老师给大家带来一个可爱的朋友，它是谁呢？让我们一起来猜一猜。 课件出示： 远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。（打一动物） 学生独自猜一猜：是小鸡。 师：蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可开心啦！玩着玩着就到中午了，小鸡饿了，于是它们决定回家去吃饭。我们一起去看看吧！ 板书课题：小鸡吃食 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 以童话故事的形式导入新课,激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。 教师通过检查旧知和交流，并对学生掌握还是的情况给予及时的鼓励与表扬。 学习得数是10的加法 任务一：尝试根据信息提出并解决问题，学习得数是10的加法 课件演示： 师：你看到了什么？ 学生独自观察，然后自由说说：先来了9只小鸡，又来了1只。 师：根据知道的信息，你能提出什么数学问题？ 学生独自思考，然后回答：一共有几只小鸡呢？ 师：一共有几只小鸡？老师也想知道，谁能列式算算？ 学生：9+1=10。 师：你是怎样算出是10只小鸡的？ 学生根据自己的实际自由说说：先来了9只小鸡，又来了1只，那么9只，再来1只就是10只。 师：谁还能再用一个不同的算式表示一共有几只小鸡？ 学生：1+9=10 师：这就是我们今天要学习的内容——10 的加减法。 让学生说说数学信息，并提出加法问题，初步发展获取数学信息的能力。 借助数数得出结果，体现了新旧知识的联系，提高学生学习的兴趣和积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系 任务二：在开放情境中探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系 师：小鸡是围在一个盘子里吃饭吗？ 课件出示： 学生：这些小鸡分在两个盘子里吃食。 师：能具体说说吗？ 学生：一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只。 师：那么一共有几只小鸡呢？应该怎样列式？ 学生1：8+2。 学生2：2+8。 师：请小朋友们用自己喜欢的方法来算一算2+8等于多少。可以摆学具，画图，借助手指分一分。 学生动手操作，并和同桌交流，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么做的？ 学生一边展示一边反馈：先摆8个圆片，再摆2个。 合起来一共有10个，所以8+2=10。 师：真不错！谁还来说说？ 学生：8根手指和2根手指合起来正好是10根。 8+2=10 师：还有吗？ 学生：先画8个△，再画2个。 两边合起来一共有10个，所以8+2=10。 …… 师：刚才我们用加法算出了一共有10只小鸡，那么谁能根据知道的信息提出一个用减法解决的问题吗？并列出算式。 学生独自思考，然后回答： 一共有10只小鸡，一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有几只？10－8=2 （2）一共有10只小鸡，一个盘子边有2只小鸡，另一个盘子边有几只？10－2=8 师：10只小鸡还可能回到哪个盘子边吃食？可以利用圆片摆一摆，也可以用自己喜欢的符号画一画，或是手势表示出来，并列出相应的加减法算式，同伴合作完成。 同伴完成，然后集体展示反馈。 利用教材提供的情境，引导学生通过观察并提出问题，写出相应的加减法算式，培养学生观察能力和问题意识。 利用多种方式来表示情境中的数量关系，让学生充分经历计算的过程，不仅感受了知识之间的联系，还提高学生学习数学的兴趣。 借助教材情境图提出开放性的问题，拓