北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教学设计.docVIP

3.4 猜数游戏 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在猜数游戏的活动中，进一步理解加法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法；根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。 2.学习内容分析：本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。教科书通过设计“猜数游戏”这个情境，让学生学会6的加减法。本课设计了三个层次的数学活动，在探索——动手——借助算式过程中让学生进一步了解生活中哪些情境可以用加减法来计算，和学生一起探索加减法与现实生活的联系。学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，学生积极参与到游戏当中,不仅培养了专注意识和主动探索精神,更让学生在活动中积累经验，发展数感,培养用数学解决问题的能力。 3.学科核心素养分析：让学生在游戏中领会到学习数学的乐趣，在玩中学，乐中学，培育合作的意识和主动研究的精神，在活动中累积经验, 发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。 二、教学重难点 1.重点：能根据数学信息列出加减法算式，并能计算有关6的加法以及相应的减法。 2.难点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法，理解加减法之间的关系。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）新龟兔赛跑 （2）填一填。 2.导入新课 师：猜一猜，它是什么？ 课件出示： 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（打一人体器官） 学生独自猜一猜：是手。 师：其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做手指游戏，你们想用手和老师一起做游戏吗? 学生：想。 板书课题：猜数游戏 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 以猜一猜的形式导入新课,激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。 教师通过检查旧知和交流，并对学生掌握还是的情况给予及时的鼓励与表扬。 探索和掌握有关6的加法的计算方法 任务一：探索并掌握6的加法的计算方法 老师拿了一些棋子放在两只手里，课件出示： 师：数一数，老师手里有多少个棋子？ 学生独自数一数，然后回答：一只手里有4个棋子，另一只手里有2只棋子。 老师把两只手握在一起，问：4个棋子和2个棋子合起来一共有多少个？你能列出算式吗？ 课件出示： 学生独自思考，然后回答：4+2=6，一共有6个棋子。 师：你是怎么知道的？ 学生自由说说：从4开始，继续往后数2个数，5，6，一共有6个棋子。 师：还能结合以前学习的知识算算吗？ 引导学生得出：4+1=5，再添一个就是6。 师：大家说得很好！今天这节课，我们就一起来研究跟6有关的问题的解决方法。 通过猜数游戏，帮助学生进一步理解加法的意义，即加法表示“合起来”，为后面列出算式做准备。 通过继续往下数和借助已经学过的知识类推出结果，在新旧知识之间建立起了联系，提高学生学习数学知识的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 探索和掌握有关6的减法的计算方法 任务二： 探索并掌握6的减法的计算法 师：老师的两只手里一共有6个棋子。 课件出示： 师：请大家数一数老师的这只手里有几个棋子。 课件出示： 学生独自数一数，然后回答：老师的一只手里有3个棋子。 师：那么老师的另一只手握着几个棋子？拿出圆片摆一摆或在练习本上画一画。 学生独自完成，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么做的？ 学生自由说说：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个。 有3个棋子。 师：还有谁来说说？ 学生：我先画了6个圆，再划去3个，还剩3个。 有3个棋子。 师：从6个里面去掉3个，还剩3个，所以算式是……？ 学生：6－3=3 在第一个问题的基础上，通过猜一猜的活动，帮助学生理解减法的另一个意义，即“已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少”要用减法，然后通过摆一摆、画一画的方法表示计算过程，帮助学生探索计算方法，进一步理解减法的计算过程。 老师通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。 6的分与合 任务三：通过实际动手“分一分”的活动，为正确计算加减法积累经验 师：老师想把手里的6个棋子，分别放在两只手里面，你还有哪些分法？同伴合作动手分一分。 课件出示： 学生动手分一分，师巡视指导。 师：谁来说说你们是怎么分？ 学生一边展示一边反馈，师根据学生的分法有序记录分的结果： 师：翻开课本34页，将自己的分法填在表中。 学生独自填表格。 通过实际动手“分一分”的活动，初步感受加与减之间的互逆关系，为正确计算加减法积累经验。 老师通过提问检查学生掌握本环节知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。 丰富对加减法意义的理解 任务四：体会加减法在生活中的实际应用 师：观察下面的